淺析新課下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

謝左榮

摘 要：追求課堂的高效是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中改變過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在小組合作中自主探究，完成知識的學(xué)習(xí)。要求我們不但要教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，打造高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動，有生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0223-01

課堂教學(xué)是教學(xué)思想展示的舞臺，是學(xué)生學(xué)到知識鍛煉思維能力和提高學(xué)習(xí)技能的主陣地。高效的數(shù)學(xué)課堂會讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由消極的“聽”變成積極的“做”，使課堂成為學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生變成課堂的主人。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使課堂變得更加有效，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味和活力呢？

1 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出幾大目標(biāo)，幾大流程來完成教學(xué)任務(wù)，即“目標(biāo)教學(xué)法”。教學(xué)流程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，沒有新意，顯得死板。在當(dāng)時(shí)社會大背景下，主要突出了教師的教，生搬硬套，死記硬背，重復(fù)加“題?！睉?zhàn)術(shù)。雖然學(xué)生能較好的掌握所學(xué)知識，但是學(xué)生的思維受到限制，使學(xué)生的新想法受到扼殺，不能及時(shí)反饋到教師，使學(xué)生失去許多展示的機(jī)會。尤其是一些學(xué)生書本知識掌握到一定程度后，充滿了求知欲，求新欲，僅僅書本知識就不能滿足他們了。他們必須要通過更多途徑來獲得新知識，但教師卻只讓學(xué)生走自己設(shè)計(jì)好的一條路。漸漸的使學(xué)生變得思想麻木，成為“考試機(jī)器”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，痛苦，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。所以教師應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會，教師隨學(xué)生而動，學(xué)生隨教師而思，以達(dá)到師生互動，合作共贏的目的。在平時(shí)上課時(shí)，充分肯定學(xué)生的不同意見，叫他們上前展示新想法，新思路。這樣，既鞏固了知識，又拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中作用非常大，是一種事半功倍的方法。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，創(chuàng)新思維、語言表達(dá)、知識講解能力。但要注意的是并不是任何場合都可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，更不能為了合作而合作?，F(xiàn)在有的教師認(rèn)為沒有小組合作就不是新課改，為什么他們會這樣認(rèn)為呢？根本原因就是不知道小組合作在學(xué)習(xí)中起什么作用。所以在許多課堂中的小組合作很牽強(qiáng)，一點(diǎn)意義也沒有。所以，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，隨機(jī)設(shè)置這一環(huán)節(jié)。那么什么時(shí)候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

2.1 實(shí)際教具操作，開展小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中有一些知識比較抽象，艱澀，那么就要學(xué)生動手操作，在合作中組員共同動手，默契配合，完成知識的學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)“長方體體積時(shí)”，先讓學(xué)生用1立方分米的方塊來測量小教學(xué)柜的體積，并進(jìn)行合作探究。很快學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)1立方分米的方塊測量太慢，需要小組合作，一起量就比較快。這樣的合作從學(xué)習(xí)中展示，從而讓學(xué)生體會到合作的意義和合作的快樂。

2.2 在新舊知識鏈接處展開小組合作學(xué)習(xí)

例如：在教授新知識前，都下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在講解新知識時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考解答導(dǎo)學(xué)案上的一部分問題，然后在小組合作中交流自己的思考方法，再通過小組交流、分析、歸納、總結(jié)得出正確的解答方法。在合作中，大組長通過指導(dǎo)組員，給組員講解，不但培養(yǎng)了組長的學(xué)習(xí)能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的自主意識、探究能力、合作意識都得到增強(qiáng)。

2.3 復(fù)習(xí)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)

例如：在教學(xué)“多位數(shù)加多位數(shù)”時(shí)。臨時(shí)為學(xué)生提供一些簡單的材料（木棒、卡片等），讓學(xué)生通過小組合作把每個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，要求學(xué)生在小組合作中用不同的方法（湊整十法，分化法等）解決問題，把舊知識加以整理歸納，這樣做不是簡單的重復(fù)過程，而是在小組合作中讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識不是孤立的，片斷的，需要不斷的加以提煉，總結(jié)。這樣，不僅有利于知識的鞏固，而且還能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到增強(qiáng)。

總之，“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要切實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，教師要設(shè)計(jì)好課堂整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣才能提高課堂效率。

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