高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的課堂藝術(shù)分析

彭小松

摘 要：在高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能提高學(xué)生審美素養(yǎng)，處于高中階段的學(xué)生，正是人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)很多事物都有了自己的判斷能力，為促進(jìn)學(xué)生擁有良好音樂(lè)素養(yǎng)，就需要強(qiáng)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的課堂藝術(shù)，因此，本文將結(jié)合花城出版社的《音樂(lè)鑒賞》，從三方面研究如何做好音樂(lè)鑒賞課堂藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中 音樂(lè)鑒賞教學(xué) 課堂藝術(shù)

引言

將音樂(lè)鑒賞課程融入到高中教育中，不僅可以提高高中學(xué)生的作品審美能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性格，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。同時(shí)，隨著音樂(lè)鑒賞課程在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的音樂(lè)文化傳承重任，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)有很大影響，因此，應(yīng)重視音樂(lè)鑒賞課程在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，且加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鑒賞課堂藝術(shù)的關(guān)注，以便為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]

一、創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞課程中，就要采用多種教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異完成教學(xué)，同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中也要聯(lián)系學(xué)生情況，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，將學(xué)生音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程來(lái)說(shuō)，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要依靠教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式，以便增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞課程凝聚力。如將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到音樂(lè)鑒賞課堂中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。在花城出版社出版的高中《音樂(lè)鑒賞》中，不僅有中國(guó)音樂(lè)知識(shí)，還有西方音樂(lè)知識(shí)，所以，在音樂(lè)鑒賞課程中，可以通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生了解中西音樂(lè)的差別，如比較中西音樂(lè)的流派差異，并引入合適的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中感受中西音樂(lè)各自特點(diǎn)。此外，高中音樂(lè)教師還可以將既帶有中國(guó)古典特色，又帶有流行音樂(lè)特色的作品應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生感受流行音樂(lè)是可以民族音樂(lè)相融合的，如《刀馬旦》就是融合了流行音樂(lè)與民族音樂(lè)，并受到了廣泛好評(píng)，音樂(lè)教師可以將其應(yīng)用到音樂(lè)鑒賞課程中。[2]

二、強(qiáng)化課堂藝術(shù)，做好課堂管理

為提高教學(xué)質(zhì)量，就要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)鑒賞課堂藝術(shù)的作用，為防止學(xué)生不能正確鑒賞，影響教學(xué)質(zhì)量提升，就要重視課堂管理，尤其是那些喜歡在課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，應(yīng)注重觀察，同時(shí)教師也要聯(lián)系學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)由此帶來(lái)的后果進(jìn)行預(yù)測(cè)，為防止出現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)抗的情況，應(yīng)盡量避免直接批評(píng)，而是要通過(guò)合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，如可以讓學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作背景及音樂(lè)內(nèi)涵等，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞知識(shí)的理解，還能實(shí)現(xiàn)因材施教，減少師生沖突。為增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師應(yīng)做好指導(dǎo)，用音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容做好學(xué)生教育工作，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化，及時(shí)調(diào)整好學(xué)生所處環(huán)境。如在欣賞中國(guó)民歌的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些民族作品，讓學(xué)生感受中民歌主要傳達(dá)的內(nèi)容與創(chuàng)作背景等，這樣也可以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

三、注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

為讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)鑒賞課程學(xué)習(xí)中，就要讓音樂(lè)鑒賞課堂極具吸引力，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，并可以強(qiáng)化他們對(duì)音樂(lè)作品的理解。如在欣賞同一題材的過(guò)程中，最好應(yīng)用多種版本的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受它們之間的差異，如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》的過(guò)程中，就是可以將不同版本的《搖籃曲》應(yīng)用進(jìn)來(lái)，為播放過(guò)這些音樂(lè)作品以后，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生不同感受，從單純的理解上升到接受。由于學(xué)生的鑒賞能力不同，所受到的影響也會(huì)不同，一般來(lái)講，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解多依賴(lài)主觀思想，所以在音樂(lè)鑒賞中應(yīng)尊重個(gè)體差異。

對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程來(lái)說(shuō)，還要聯(lián)系實(shí)際情況，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也成為一項(xiàng)重要工作，通過(guò)這樣的方式不僅可以讓學(xué)生更透徹的理解音樂(lè)，還能夠讓學(xué)生參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在客觀角度考慮問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)具有重要作用。創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，將比較法應(yīng)用到音樂(lè)鑒賞中，還能夠深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從多角度欣賞音樂(lè)旋律與風(fēng)格。如在《音樂(lè)與時(shí)代》該單元中，就可以運(yùn)用對(duì)比的方式認(rèn)識(shí)與了解西方音樂(lè)與中國(guó)音樂(lè)的差異。并可以引導(dǎo)學(xué)生從文化角度研究音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生視野也會(huì)因此得以擴(kuò)展，這些都是音樂(lè)鑒賞課程所帶來(lái)的好處，所以，應(yīng)重視高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂藝術(shù)創(chuàng)設(shè)。[3]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究得知，音樂(lè)鑒賞帶有一定的主觀性，受人的主觀意識(shí)影響較大，作為高中音樂(lè)教師要做好音樂(lè)鑒賞教學(xué)，就要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法與設(shè)備，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，應(yīng)重視活動(dòng)形式的創(chuàng)設(shè)，并根據(jù)音樂(lè)教材內(nèi)容設(shè)置鑒賞方式，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的鑒賞能力，還能讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈瑞穎. 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的課堂調(diào)控藝術(shù)[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2016，02：134-135.

[2]李莉. 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2014，04：88-90.

[3]程輝. 高中音樂(lè)鑒賞課的整體設(shè)計(jì)研究[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2014，17：111.