淺談初中地理評講課的教學(xué)策略

溫秀麗

評講試卷的方法非常重要，不能只是講答案的方式評講試卷。我采用以下方法評講試卷：

一、讓學(xué)生以期末考試的形式認真做每套試卷，教師認真閱卷，分析好、中、差生在哪方面存在的問題較多，分析存在問題的原因

二、評講試卷時要有側(cè)重，側(cè)重重難點的講評，側(cè)重思路與方法的講評，側(cè)重錯誤原因的講評

評講試卷時，先講當(dāng)年易考的題型，再講學(xué)生存在問題較多的題型，不好的題或?qū)W生掌握得較好的題少講或不講。

三、評講試題的方法

1.評講選擇題的方法

選擇題是有答案的地理題，因此選擇題比綜合題更簡單，評講試卷時，教會學(xué)生選擇題的方法和技巧。常見的方法是：

排除法：教師評講試卷時，要引導(dǎo)學(xué)生用排除法做選擇題，先排除能確定是錯誤的選項，可以有效地提高準(zhǔn)確率。大致有以下幾種情況：ABCD四項中

（1）、如果說法是錯誤的，可以排除，如中國是世界上人口居第二位的國家，這種說法是錯誤的。

（2）、如果屬于不現(xiàn)實的說法，可以排除，如中國人口太多，解決中國人口過多的措施是降低中國人口平均壽命。

（3）、與題中材料無關(guān)的，可以排除，如選擇題表中信息反映的是中國人口分布特征，而其中一項選項是中國的自然資源總量豐富，人均占有量少，該選項可排除。

（4）、由于近幾年的初中地理試題的選擇題部分是單項選擇，因此如果ABCD四項中有三項是同一種觀點的不同說法，那么可排除這三項，剩下的一項就是正確答案。

如圖中關(guān)于中國分界線a說法正確的是（ ）

A、中國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線 B、中國種植業(yè)和畜牧業(yè)的分界線

C、中國人口地理界線 D、中國內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線。

ABCD四項中ABD三項同一條界線，由于是單項選擇題，因此可排除ABD三項，剩下的C就是正確答案。

（5）、說法正確，但不符合可持續(xù)發(fā)展的選項，可以排除。發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的做法，符合因地制宜，可持續(xù)發(fā)展的是：A、洞庭湖圍湖造田，擴大耕地面積。該選項說法正確，但不符合可持續(xù)發(fā)展，可以排除。

從地圖和材料中尋找或分析歸納正確的答案。地圖是地理知識的載體，地圖中隱含大量的地理信息。如讀利比亞圖，圖例有石油、200毫米年等降水量線、國界線，利比亞地圖中有大量表示石油的符號，有50、25、20毫米等降水量線，

據(jù)圖分析，關(guān)于利比亞資源說法正確的是（ ）

A、水資源豐富 B、石油資源豐富C、煤碳資源豐富 D、鐵礦資源豐富

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：圖例中無煤炭、鐵礦符號，因此可排除CD；利比亞圖中有大量石油符號，因此B項是正確答案；利比亞地圖中大部分地區(qū)是50、25、20毫米等降水量線，因此可推測利比亞水資源缺乏。該選擇題屬于直接從地圖和圖例中尋找正確答案。

2.評講試題時要加強地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力，提高解題能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”。因此，在地理復(fù)習(xí)中，要加強地圖知識的教學(xué)，教會學(xué)生判讀各種地圖的方法，要引導(dǎo)學(xué)生把所有地理知識落實在圖上，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取有用的地理信息的能力和語言表述能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)采用“三步法”讀圖：

第一步：讀圖名、知圖類

如2014年內(nèi)江市的地理中考題：斯里蘭卡是印度洋的一個島國。讀斯里蘭卡的圖回答。從圖名我們知識該國四周是海洋，間接告訴一些地理信息。

第二步：看圖例、看點線。

圖例有山峰和河流兩種符號。

第三步：利用圖例、題目、地圖尋找正確答案或分析歸納正確答案

根據(jù)島嶼水系特征判斷，基站的地勢特征是（ ）

A、南高北低 B、西高東低C、周高中低 D、中高周低

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：結(jié)合圖例可知，斯里蘭卡中南部有山峰，圖中有大量河流，河流呈放射狀流向四周的海洋，推斷出斯里蘭卡地勢中高周低。D項是正確答案。

3.評講試題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以專題的形式掌握地理知識，讓地理知識系統(tǒng)化、簡單化

評講試題時以專題的形式評講一種題型，評講這種專題題型前，先引導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)這類專題所涉及的知識及可能出現(xiàn)的題型，然后再講試卷上與該專題相關(guān)的題。講題時先引導(dǎo)學(xué)生分析每一個正確答案用什么知識來解答，怎樣解答，然后教師精講該題與哪些地理知識有關(guān)，講解解答該題的方法、技巧和注意事項。要求學(xué)生規(guī)范答題，在組織答案時，應(yīng)盡可能運用地理術(shù)語來答題，盡量不要出現(xiàn)錯字，別字，以提高答題的準(zhǔn)確度和得分率。講完該類題后，教師在該題的基礎(chǔ)上變題，用多媒體把相似或相反的題型系統(tǒng)地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該類型題的解題方法、技巧。如評講2015年內(nèi)江市地理中考題第19題（四川盆地及周邊地區(qū)等高線示意圖）的第（1），A地平均氣溫比B地（高低），原因是 。教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)世界氣溫分布特點及成因，復(fù)習(xí)中國氣溫分布特點及成因，描述該類型題的方法如何規(guī)范答題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析該題主要考的是氣溫分布特點及成因的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)影響氣溫和降水的因素是緯度位置、海陸位置、地形、洋流。引導(dǎo)學(xué)生從地圖中分析A地的海拔比B地的海拔高，根據(jù)地形對氣溫的影響，分析總結(jié)出A地的氣溫比B地低，原因是A地海拔高，氣溫低，影響因素是地形。要求學(xué)生掌握影響氣溫分布的原因或因素答題時的差異。這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，分析能力，解題能力，教學(xué)效果很好。

4.評講試卷時要注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

在教育教學(xué)工作中將問題、已有知識與新知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會在實際生活發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律從而解決問題。如評講了美國的地理位置、地形、地勢、工業(yè)、人口的有關(guān)題型之后，可讓學(xué)生利用相似的方式方法去學(xué)習(xí)分析陌生國家（如敘利亞）的地理位置、地形、地勢、工業(yè)、人口。采用這種方式評講試卷，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識變遷能力和綜合能力，教學(xué)效果很好。

5.評講試題要求會用常見的答題模式答題

讓學(xué)生掌握幾種常見題的答題模式，并引導(dǎo)學(xué)生如何用答題模式答題。如分析陌生國家——敘利亞西部沿海地區(qū)河流的水文特征。學(xué)生首先要知道從流量及水位變化、汛期、結(jié)冰期、含沙量四個方面分析河流的水文特征。然后能根據(jù)題目中的敘利亞西部沿海地區(qū)的氣候類型圖、氣候特征圖圖分析敘利亞西部沿海地區(qū)河流的流量及水位變化、汛期、結(jié)冰期。最后根據(jù)題目中敘利亞西部沿海地區(qū)的植被情況分析西部沿海地區(qū)河流的含沙量。

由于采用了以上評講試卷的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、識圖能力，分析能力，綜合能力，靈活運用所學(xué)地理知識解決實際問題的能力，讓繁多的地理知識系統(tǒng)化、簡單化，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，在中考中能較容易取得很好的成績。