淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的想象力

王少華

摘 要：愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步并且是知識的源泉?！?，所以，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要善于挖掘題材中的想象之源，捕捉創(chuàng)設(shè)生活情境中的想象之點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫想象作文水平。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在寫作中的想象力呢？淺談一下自己的體會。

關(guān)鍵詞：淺談 培養(yǎng) 小學(xué)生 想象力

一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)想象

想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源于生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸；無本之木，必然枯死。因此，教師要經(jīng)常人為地創(chuàng)設(shè)和捕捉一些生活情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，使學(xué)生想象薪火會越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：一次上語文課時，學(xué)生們正在做作業(yè)，忽然一只燕子飛入教室，在燈下翩翩起舞，一聲“啊，好漂亮！……”把學(xué)生的注意力瞬間吸引到燕子身上，頓時教室里沸騰了。我剛想發(fā)怒制止，突然靈機一動：“這么漂亮的燕子，它這時來干什么？為什么總喜歡在燈下飛撞？你想對他說點什么……”話畢，學(xué)生“來電”了，七嘴八舌，說個不停。有的說：“它看見我們學(xué)習(xí)緊張，來給我們表演節(jié)目，讓我們輕松一下”；有的說：“它是來看我們學(xué)習(xí)是否專心”；還有地說：“是丑小鴨來看給我們講它的故事”等等，真是無奇不有。于是我順勢利導(dǎo)，要求把學(xué)生看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《美麗的燕子》或《可愛的丑小鴨》等為題，當(dāng)場作文。很快學(xué)生就寫出了自己的得意之作，寫得很精彩，想象力十分豐富。

二、學(xué)會觀察生活 激發(fā)相關(guān)想象

“生活就像泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會流個不歇?！苯虒W(xué)中，我們只要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫作時他們就會有話可說。如：在寫小動物時，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的頭部，（眼、耳、口﹚、軀干（翅膀、羽毛、肚子），使學(xué)生有的放矢地留心身邊的小動物，了解他們的生活習(xí)性，掌握他們的生存規(guī)律，進而激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣，學(xué)生寫起文章來就會寫得具體、生動，而且想象合理。再如：小學(xué)六年級第九冊《積累·運用七》的作文訓(xùn)練中讓學(xué)生圍繞“未來——”進行想象，寫一篇習(xí)作。這一類些未來生活的想象作文對學(xué)生顯然更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些兒童科幻片、科幻書籍以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們實際生活密切相關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察。例如：現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進行組合，這樣，既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當(dāng)看見學(xué)校的操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來調(diào)節(jié)啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的形狀、功能。那么，展現(xiàn)學(xué)生面前的空間就是廣闊的。通過不斷的培養(yǎng)，使學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會不斷提高。但是，學(xué)生的現(xiàn)象也要實實在在，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實的土壤；而來源于客觀的生活現(xiàn)實，依賴于豐富的想象積累。如果想象離開了現(xiàn)實，那么，它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點。所以，我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚起學(xué)生的想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

三、結(jié)合課文內(nèi)容及插圖進行再造想象

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見了爺爺收到信之后到莫斯科接他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進了郵筒，滿懷希望地回到了住所熟睡了，他夢見了爺爺收到信之后到莫斯科接他回去?！弊寣W(xué)生想象故事的經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生寫出來的內(nèi)容是十分豐富的。有的學(xué)生寫凡卡盼呀，等呀，一天天挨下去還是不見爺爺?shù)侥箍?；有的學(xué)生寫爺爺經(jīng)過長途跋涉終于來到莫斯科等。續(xù)寫還可以擬出事情的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想想事情發(fā)展的經(jīng)過。另外，還可以根據(jù)文中的插圖進行補充和擴寫。《我的戰(zhàn)友邱少云》一文插圖是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦是通過“我”的心理活動側(cè)面描寫的。那么，邱少云的心理感受會怎樣，可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進行再造想象。這樣寫出的文章就富有想象力，而且生動、形象、具體。

四、填補空白 激發(fā)想象

在教學(xué)中教師經(jīng)常選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進行整合，填補其中的空白，這也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如，畫下幾種不同的小動物，讓學(xué)生按著自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這可激發(fā)學(xué)生的童趣，他們的想象力會更活躍?；蛘唠S意寫下幾個詞語，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個詞語。再如，學(xué)完《將相和》一課，我讓學(xué)生再讀“負(fù)荊請罪”這個小故事，邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生去思考，廉頗前來請罪，他們說了什么呢？然后讓學(xué)生大膽想象，把這部分內(nèi)容補寫豐滿。這類填空白的練習(xí)，也可以讓學(xué)生的想象力得到逐步提高。

實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生喜歡寫作，善于寫作，進而達到會寫作。