淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

沈繼芳

摘 要：隨著教育體制的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也已經(jīng)形成新的教學(xué)觀念，也增加了新的教學(xué)模式，從而使人才的積極培養(yǎng)符合社會(huì)的發(fā)展需要。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維能力，因此實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式的有效開展。本文了解了合作學(xué)習(xí)的作用，分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以合理的措施促進(jìn)其積極應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用是一種新模式，能夠在較大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。將其應(yīng)用在教學(xué)中，要確立良好的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生與教師在相互交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到一定的輔助作用，不僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的積極討論，還能開拓學(xué)生的思維視野，所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮較大作用。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)其教學(xué)積極性的形成，并在合作中能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，以保證在參與學(xué)習(xí)中更有學(xué)習(xí)熱情[1]。而且，合作學(xué)習(xí)還促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的平等交流，這樣學(xué)習(xí)的潛力不僅能得到較大激發(fā)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。最后，合作學(xué)習(xí)能提升整體的教學(xué)水平，在這種教學(xué)情景的構(gòu)建中，學(xué)生能以多種思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并能夠在分析問(wèn)題中有效解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)變靈活性，將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的運(yùn)用效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.形式表現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)的開展還趨于形式化，一些語(yǔ)文教師在對(duì)其開展期間，對(duì)合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有深度了解，教學(xué)形式比較單一、簡(jiǎn)單。雖然在課堂教學(xué)中能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，但學(xué)生在課堂上并沒(méi)有形成較高的參與積極性，大部分的學(xué)生只是應(yīng)對(duì)教師提出的任務(wù)，這樣學(xué)生不僅降低了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，自身的學(xué)習(xí)能力也得不到有效提升[2]。

2.標(biāo)準(zhǔn)不明

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中執(zhí)行合作學(xué)習(xí)期間，要為學(xué)生建立一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出較好的效果，才能保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能應(yīng)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際開展過(guò)程中，并沒(méi)有構(gòu)建統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)的理論形式以及實(shí)踐教學(xué)都不夠良好，也沒(méi)有考慮到語(yǔ)文教學(xué)的全面性，從而在較大程度上降低了小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

3.存在弊端

合作學(xué)習(xí)的開展在其中還存在較多弊端，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，要將其發(fā)揮良好的課堂效果，就要符合一定條件，這樣才能保證在合作學(xué)習(xí)中將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生。但在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)并不合理，而且，在合作學(xué)習(xí)中，使用了不正確的教學(xué)形式，也沒(méi)有把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，影響了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行合理分組

某學(xué)校要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就要執(zhí)行合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，首先就要對(duì)其進(jìn)行分組，以保證合作學(xué)習(xí)在執(zhí)行中能實(shí)現(xiàn)較大的教學(xué)效率[3]。對(duì)學(xué)生執(zhí)行分組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的首要內(nèi)容，因此，教師在對(duì)其進(jìn)行分組過(guò)程中，要保證其執(zhí)行的合理性才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效開展。在具體實(shí)施期間，教師要對(duì)學(xué)生的總體特征進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生性別、性格以及個(gè)人能力等多種要素進(jìn)行分組決定。一般情況下，一個(gè)小組成員將維持在3—5人為最佳，而且，將一些有差異變化的學(xué)生放在一起，不僅能夠促進(jìn)其相互交流，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，還能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效果。其次，在執(zhí)行分組期間要注意到，避免學(xué)生之間的較大差異變化，也要緩解學(xué)生在評(píng)價(jià)期間存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一現(xiàn)象，從而保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。

2.對(duì)問(wèn)題合理設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文在執(zhí)行教學(xué)期間，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，必須要加大合作學(xué)習(xí)的力度，并在學(xué)習(xí)中通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式，使學(xué)生們能夠共同思考，以提高學(xué)生的思維能力[4]。例如：在課堂上學(xué)習(xí)“坐井觀天”一文，首先，可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并有一定的了解。然后，教師對(duì)文章中的生字詞進(jìn)行講解，將學(xué)生實(shí)施分組練習(xí)。最后，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)問(wèn)題，向每組學(xué)生提出不同的問(wèn)題，使學(xué)生能夠加深對(duì)文章知識(shí)的了解，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而打開學(xué)生的思維視野。在已經(jīng)完成分組的教學(xué)課堂中，教師可以將組員分別以小鳥、青蛙的角色提出問(wèn)題，如：青蛙可以問(wèn)小鳥，你看到的天空是什么樣的？同時(shí)，教師在向全體學(xué)生提出坐井觀天的寓意是什么，并使學(xué)生在相互交流與相互合作中得到一致的答案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的了解，還能在研究期間明白一些道理，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中為了使合作學(xué)習(xí)的開展能更有效，還要提高教師的綜合素質(zhì)，從而保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及自身素質(zhì)都能得到有效提升。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是要面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面性教學(xué)，在教學(xué)的每個(gè)階段都要實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)計(jì)，并能夠結(jié)合課本上的知識(shí)作出正確判斷[5]。所以，教師無(wú)論在教學(xué)期間，還是在生活中，都要不斷積累知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷研究，以提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)提供保障。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有較大促進(jìn)作用，在具體實(shí)施期間，不僅要加大對(duì)合作教學(xué)的利用，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在教學(xué)中相互交流、相互合作，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供良好的教學(xué)模式，以符合現(xiàn)代化的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（6）：180.

[4] 徐光運(yùn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2015（10）：123-123.

[5] 鮑東霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（44）：278.