激發(fā)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)嘗試

白路

摘 要：心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人們對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒，是人們有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物的心理傾向。興趣也是我們獲取知識(shí)、積極進(jìn)取的巨大推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 嘗試教學(xué) 推動(dòng)力

在我的教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)生對(duì)作文或興趣索然， 或興趣不濃， 有的甚至害怕作文、厭煩作文。如此下去， 學(xué)生作文自然沒(méi)有動(dòng)力，作文水平自然比較低下，作文教學(xué)也就成了語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問(wèn)題。而克服這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之一應(yīng)該是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、用“觀察法”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

魯迅說(shuō)：“如果要寫作，第一須觀察。”然而我們?cè)谄綍r(shí)作文教學(xué)中很少注意這個(gè)問(wèn)題，更談不上用“觀察法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。大多數(shù)教師只重視在課堂內(nèi)靜態(tài)地命題讓學(xué)生寫作，很少讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去觀察生活、體驗(yàn)生活。這樣勢(shì)必使學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)物可寫，學(xué)生寫作興趣索然。假如我們先命題給學(xué)生，讓學(xué)生明確作文的范圍、要求等后，再讓學(xué)生去觀客自然、觀察社會(huì)、觀察有關(guān)的人和物，這樣自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教完《白楊禮贊》后，要求學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的土楊》。大慶地區(qū)的本地楊樹是生活中最常見(jiàn)、最普遍的一種樹，也是我們的市樹，學(xué)生是比較熟悉的。然而剛開(kāi)始學(xué)生寫得連“形”都像白楊樹了（什么“挺拔”、“筆直”、“一律向上”、“絕不旁逸斜出”等等，鬧了不少笑話。）更何況“神”了。并且文章內(nèi)容平淡單調(diào)，學(xué)生寫作毫無(wú)熱情，興趣不濃。針對(duì)這種情況，一個(gè)星期天，我特地帶學(xué)生去公園觀察這種本地楊樹?；貋?lái)后，學(xué)生寫作熱情高漲，興趣濃厚。既準(zhǔn)確地寫出了它的“形”（什么“枝葉繁茂”、“樹干粗壯”、“根深蒂固”、“盤根錯(cuò)節(jié)”等等），又生動(dòng)地寫出它的“神”（什么“默默無(wú)聞”、“只求付出，不求索取”、“甘于奉獻(xiàn)”等等），并且還能揭示它的象征意義（什么“平凡崗位上的人們”、“廣大的石油職工”等等）。由此可見(jiàn)，我們平時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生寫一些學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事，或是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸、熟悉的人和物，更重要的還是要讓學(xué)生去觀察生活，用“觀察法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、用“模仿法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況：作文布置后，學(xué)生總是覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起，感到難以下筆。針對(duì)這種情況，我們不妨用“模仿法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們說(shuō)，模仿是人的本能之一，人們從開(kāi)始有意識(shí)時(shí)起，就會(huì)對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和模仿一，并且學(xué)生要把學(xué)到的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這中間一定要經(jīng)過(guò)模仿借鑒這一階段。許多實(shí)例也證明作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的年齡，適當(dāng)?shù)夭捎谩澳７隆钡淖魑慕虒W(xué)方法，是符合寫作教學(xué)規(guī)律的。例如，要求學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人。開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)客可寫，于是我布置讓學(xué)生去收集范文，學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)興趣盎然。結(jié)果一些學(xué)生少則找了一二篇，多則找了十幾篇。通過(guò)范圍的閱讀、借鑒、模仿，學(xué)生不再感到開(kāi)頭難、結(jié)尾難，許多學(xué)生寫出的作文都能結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（或首尾呼應(yīng)，或過(guò)渡自然，或中心突出等等）；通過(guò)范文的模仿學(xué)生作文不再是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，許多學(xué)生寫的事例既具體生動(dòng)，又新鮮典型。好幾位學(xué)生還寫出具有一定深度和新意的文章。這當(dāng)中，當(dāng)然要防止出現(xiàn)“抄襲”現(xiàn)象，以及要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，諸如范文的選擇，模仿的方法、步驟等許多問(wèn)題。

總之，通過(guò)對(duì)范文的模仿借鑒，大大提高了學(xué)生的作文興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。當(dāng)然，模仿是練習(xí)作文的一種方法，不是目的。茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，但我們擁護(hù)模仿只能到此為止?！彼裕瑢W(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上掌握文章的各種寫作方法，并逐漸有所創(chuàng)新，最后寫出具有自己獨(dú)特見(jiàn)解的文章，那才是我們的最終目的。

三、用“發(fā)表法”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來(lái)就有一種自我表現(xiàn)的欲望。這表現(xiàn)在寫作上就是發(fā)表欲。葉老也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人類希望把自己的經(jīng)驗(yàn)、理想等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛普追愈好。對(duì)于寫作文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們都有一股強(qiáng)烈的“發(fā)表欲”，希望自己的習(xí)作能得到同學(xué)的好評(píng)、教師的贊許。鑒于這一點(diǎn)，我們不妨用“發(fā)表法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，對(duì)一些作文水平較為一般的同學(xué)，讓他們?cè)谡n堂上，面對(duì)全班同學(xué)，誦讀幾句佳句，或某段生動(dòng)的文字；對(duì)于作文水平較高的同學(xué)，讓他們?cè)诎嗌贤ㄗx全文，修改后再發(fā)表在“作文園地”里；而對(duì)那些優(yōu)秀的習(xí)作，則推薦給校文學(xué)社、廣播室，及至向報(bào)刊推薦。

總之，“發(fā)表園地”各式各樣，不拘一格，或誦讀評(píng)論或張貼展覽或編輯小報(bào)或打印出版……通過(guò)“發(fā)表”，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，贏得了他人的尊重，精神上享受了那種從未有過(guò)的滿足和悅愉，從而產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。

以上三點(diǎn)，是本人激發(fā)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)嘗試，是本人作文教學(xué)中膚淺的認(rèn)識(shí)。這三者中，既各有側(cè)重點(diǎn)（如“觀察法”重在“看”——積累素材，“模仿法”重在“讀”——閱讀借鑒，“發(fā)表法”重在寫——多寫多練），又是相輔相成的。