淺談學(xué)校和家庭的教育一致性

王清

摘 要：在學(xué)校里， 兩面派的學(xué)生比較多，他們?cè)诩液驮谛５谋憩F(xiàn)反差較大 。過(guò)去的兩面派的學(xué)生常常是：在家是壞孩子，在校是乖孩子。他們?cè)趯W(xué)校很聽(tīng)話，把老師當(dāng)作“神”，把老師的話當(dāng)“圣旨”，老師說(shuō)什么，他們就做什么?？稍诩依铮恰白孀凇?，說(shuō)一不二，指點(diǎn)江山。任憑家長(zhǎng)惱羞成怒，他們也巋然不動(dòng)。教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，關(guān)于這方面我覺(jué)得我們需要做更多的努力。

關(guān)鍵詞：教育一致性 兩面派的學(xué)生 意志品質(zhì)

有不少的家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“我家的孩子就聽(tīng)你的話，你得幫我管管他，我實(shí)在是管不了他呀！”甚至有的家長(zhǎng)為了孩子的問(wèn)題提出各種各樣奇怪的要求 。例如“我的孩子每天早晨都洗澡洗頭，冬天這么冷，我說(shuō)了不好使，您得幫我管管她 ”， “我兒子每天都照鏡子臭美，是不是有情況，你得幫我調(diào)查一下”?！拔覂鹤雍退麐寢屢黄饘?duì)付我，還跟我頂嘴，你得幫我教育教育”。 這時(shí)候，我總感覺(jué)我是“神”。

但是近幾年，兩面派發(fā)生了變化：在家寡言少語(yǔ)，一天說(shuō)不出幾句話，除了吃飯、看電視就是睡覺(jué)，與家長(zhǎng)沒(méi)有溝通。有的甚至不愿在家，只有拿錢的時(shí)候才出現(xiàn)在父母面前，其余時(shí)間躲到同學(xué)家或爺爺奶奶家。而在學(xué)校卻是廢話連篇，張牙舞爪，惹是生非。像小睿，因上課搗亂課堂紀(jì)律把家長(zhǎng)找來(lái)。家長(zhǎng)一臉迷惑：“我孩子在家可好了，在學(xué)校怎么這樣呢？” 于是我哈哈大笑，讓家長(zhǎng)一起到窗外看他孩子上課狀態(tài)。他不能相信自己的眼睛。事實(shí)擺在那里，家長(zhǎng)也只好靜下心來(lái)和老師交流如何教育孩子。

有時(shí)候有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)恨之入骨，他的同學(xué)和老師都知道，而家長(zhǎng)卻感覺(jué)良好。如小毛，他爸爸酗酒，常常酩酊大醉，把家里鬧得雞犬不寧，孩子周末一放假就躲到親戚家或同學(xué)家，一有事就護(hù)著他媽媽。他爸爸多次在他返校時(shí)，醉醺醺找來(lái)，找不到孩子就搬走他的行李，叫嚷著不讓他上學(xué)，而小毛也自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)，在家被武力鎮(zhèn)壓，在學(xué)校翻身農(nóng)奴把歌唱。

今年我們班的小海也是典型代表。這個(gè)學(xué)生剛上初一就表現(xiàn)出了與眾不同：大到上網(wǎng)吧、吸煙、打架、搶別人的東西用（他一學(xué)期只買一支筆，用完就拿別人的。想用什么就明目張膽拿別的同學(xué)的。）經(jīng)常借錢不還。經(jīng)常在班里或宿舍欺凌弱小；小到值日愛(ài)逃、上課愛(ài)鬧、作業(yè)愛(ài)抄，嘴上愛(ài)罵。加上他的歲數(shù)比其他的學(xué)生大一些，在班里儼然成了小霸王。每次與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)都會(huì)大吃一驚，經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一句話：“我家孩子在家可乖了，你不知道他就跟大姑娘一樣，可文靜了，從小我都沒(méi)動(dòng)過(guò)他一下?！钡谝淮温?tīng)見(jiàn)，我也困惑“咱倆說(shuō)的是同一人么？這孩子都快成混世魔王了?！?/p>

經(jīng)過(guò)了解，小旭家里的條件并不好，爺爺奶奶都癱在床上，他的父親種旱田，母親放羊。但這個(gè)孩子只要在家，就會(huì)給家人做做飯，給爺爺奶奶擦擦澡，比其他的獨(dú)生子女要能干得多。他的身體素質(zhì)也很好，經(jīng)常給班級(jí)爭(zhēng)得體育榮譽(yù)。只要讓他管自習(xí)肯定沒(méi)人會(huì)講話。當(dāng)然前提是他不講廢話。讓他管勞動(dòng)也起到一定的作用。因此我靜下來(lái)細(xì)想，這個(gè)學(xué)生一系列的毛病是由于學(xué)校與家長(zhǎng)的要求不一而引發(fā)的：他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，早已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好，年級(jí)后十名，對(duì)他來(lái)講無(wú)所謂。家長(zhǎng)對(duì)他沒(méi)有要求，只要在學(xué)校就可以了，能混個(gè)初中畢業(yè)證就可以。他在家里由于學(xué)習(xí)不好對(duì)家長(zhǎng)懷有愧疚感，并且由內(nèi)疚引起的壓抑也會(huì)很重，與家長(zhǎng)溝通比較少，心里的孤獨(dú)，得不到緩解，在家就表現(xiàn)出少言寡語(yǔ)。只有通過(guò)做家務(wù)減輕愧疚感，通過(guò)看電視或者是減少在家的時(shí)間來(lái)排解孤獨(dú)。而在學(xué)校，各科的老師又都給他諸多學(xué)習(xí)要求和壓力，這對(duì)于一個(gè)活生生的孩子來(lái)講，心思不用到學(xué)習(xí)上，肯定會(huì)放到其他方面上，從而借此來(lái)解脫學(xué)習(xí)的壓力。內(nèi)心的愧疚，又加上青春期的躁動(dòng)，于是就有了以上的不好的表現(xiàn)。而家長(zhǎng)迫于生活壓力忙于勞作，沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生坐下來(lái)談?wù)勑?，只是口頭上、表面上來(lái)了解他自己的孩子，深入的去了解孩子的內(nèi)心。孩子給他一個(gè)美麗的表象或謊言，一旦這個(gè)表象被老師打破之后，家長(zhǎng)內(nèi)心就有點(diǎn)不能承受。雖然家長(zhǎng)與我的溝通次數(shù)很多，但他并沒(méi)有切實(shí)的去了解孩子的實(shí)際情況。通常一句：“你要好好學(xué)習(xí)”來(lái)代表對(duì)孩子的督促。從來(lái)沒(méi)有定期檢查孩子的作業(yè)，定期與各科老師溝通，側(cè)面去了解孩子。其實(shí)住校生這樣的孩子居多。他們通常在家報(bào)喜不報(bào)憂。這樣的孩子該怎么教育，老師的教育及疏導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與家長(zhǎng)多溝通，老師多給家長(zhǎng)提建議之外，我們還能做些什么？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！?因此教師和家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，首先目標(biāo)要求要明確一致，對(duì)孩子的要求是“嚴(yán)而不厲，愛(ài)而不溺”。 家長(zhǎng)要與教師多交流教育子女的問(wèn)題。家長(zhǎng)要大力支持教師對(duì)孩子的管理教育，按照學(xué)校和教師對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，與學(xué)校教育保持一致。因此教師和家長(zhǎng)要注意自己的一言一行，與孩子的相互溝通中樹(shù)立威信 ，切忌一個(gè)“唱紅臉”，一個(gè)“唱白臉”，或當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，數(shù)落對(duì)方的不是。學(xué)校最初始的定位就是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，社會(huì)想讓學(xué)校完成育人的使命，但是學(xué)校中人格的塑造是在各種人復(fù)雜的社會(huì)互動(dòng)中潛移默化間完成的。學(xué)校的人格塑造過(guò)程中，教育處于一種很被動(dòng)的地位。家庭教育則不同，相比而言要簡(jiǎn)單純粹的多，所以家庭在孩子的人格發(fā)展中起到的作用是主動(dòng)的。家長(zhǎng)要與教師經(jīng)常聯(lián)系，以便家校共同配合，把孩子教育好。切忌家長(zhǎng)把孩子往學(xué)校一扔，作甩手掌柜，只管開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和交學(xué)費(fèi)，其他事項(xiàng)都是老師的事。

其次教師與家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，要運(yùn)用正確方法手段。要因勢(shì)利導(dǎo)， 因材施教，寬嚴(yán)相濟(jì)。切忌語(yǔ)氣強(qiáng)硬、凡事看不順眼，總是別人家的孩子好。或者一味遷就、放任自流，任孩子自生自滅。家長(zhǎng)和老師要與孩子建立平等民主的關(guān)系，相互尊重信任、相互多溝通，多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，這樣會(huì)使孩子感到師長(zhǎng)對(duì)自己的信任，從而尊重師長(zhǎng)。孩子逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，在成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)那樣或這樣的錯(cuò)誤或不足是很正常的， 因此作為教師一定要寬容這種錯(cuò)誤。 國(guó)外流傳著這樣一段話：“挑剔中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)苛責(zé)；敵意中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；譏笑中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自疚；寬容中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)忍讓；鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信。”這首育兒歌，含有豐富的哲理，說(shuō)明教師和家長(zhǎng)的教育思想、教育態(tài)度和教育方法等，對(duì)孩子的身心發(fā)育都有密切的關(guān)系。

總之家庭教育和學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，如何做人；學(xué)生要健康的發(fā)展需要學(xué)校和家長(zhǎng)的默契配合。同時(shí)我也深切地希望少遭遇到“兩面派”。