淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

曾江

摘 要：情感教育對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿具有重要的促進(jìn)作用，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能靈活運(yùn)用，從而有機(jī)的將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐構(gòu)建聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。故此，本文詳細(xì)探討了情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用，并有針對(duì)性的提出情感教育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 情感教育 對(duì)策

情感教育注重學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中態(tài)度、價(jià)值認(rèn)同、興趣等情感因素的改變，情感因素的調(diào)動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主觀意愿。小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)所學(xué)的知識(shí)將理論很好的應(yīng)用于實(shí)踐，并能靈活的運(yùn)用所學(xué)詮釋生活中蘊(yùn)含的美，提高學(xué)生自身審美能力。因此，本文詳細(xì)探討了情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用，以便為改善教師的教學(xué)方法提供一定的借鑒。[1]

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

情感教育與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)作出別具一格的作品。在美術(shù)作品中體現(xiàn)出自身對(duì)藝術(shù)的審美水平，并將自己對(duì)藝術(shù)的理解表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生自身美術(shù)修養(yǎng)，提升美術(shù)審美境界和鑒賞力。[2]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的具體策略

1.通過(guò)經(jīng)典作品的欣賞，增強(qiáng)學(xué)生情感理解

美術(shù)作品異彩紛呈，每一件作品中都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，需要學(xué)生在欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美，這不僅是對(duì)其技藝的敬畏，而且還要能對(duì)其隱含的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，提高學(xué)生的審美境界，這就需要教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生更深層次的理解，并能將這種文化的元素整合到自己的作品創(chuàng)作中，提升藝術(shù)創(chuàng)作水平。例如，教師在介紹刺繡的時(shí)候，講解了失傳已久的顧繡，以作品《群仙祝壽圖軸》為例介紹了創(chuàng)作的特點(diǎn)，將刺繡與繪畫(huà)、染色整合到一起，給予學(xué)生繪畫(huà)中的創(chuàng)造靈感。由此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行《美麗的花》創(chuàng)作中，創(chuàng)作性的運(yùn)用剪、貼、繪畫(huà)等三種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生用油畫(huà)棒畫(huà)出美麗的花朵，用剪刀剪出保護(hù)花朵的籬笆，并用水粉填充綠地的顏色，使得整個(gè)作品散發(fā)著新穎的氣息，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在陶藝作品欣賞中，拓寬學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的載體，由此啟發(fā)學(xué)生可以在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的礦泉水瓶、紙盒上都可以進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，一塊平凡的小石頭也會(huì)在學(xué)生的手中變成閃耀藝術(shù)魅力的藝術(shù)品。

2.組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

很多的教師都注意到水墨畫(huà)的“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”，但是卻出現(xiàn)了創(chuàng)新脫離生活實(shí)際的情況，一味的追求“新”、“奇”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和藝術(shù)的感受。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)教師組織學(xué)生進(jìn)行系列寫(xiě)生，讓學(xué)生在實(shí)際的觀察中學(xué)會(huì)選擇用筆和用墨的方法。脫離了臨摹的對(duì)象，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)更加的大膽，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在材料的使用、筆墨情趣、畫(huà)面的構(gòu)成等方面加以嘗試和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的水墨畫(huà)自我表現(xiàn)風(fēng)格。例如，在《春天》的寫(xiě)生活動(dòng)中，首先教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的景致，定位好繪畫(huà)的對(duì)象、角度以及自己要表現(xiàn)的主題思想。學(xué)生在用材上可以自己選擇。之后學(xué)生對(duì)春天的美景進(jìn)行描繪，教師根據(jù)學(xué)生選擇的角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)卷集體寫(xiě)生，讓所有的學(xué)生都能參與到新的畫(huà)畫(huà)形式，理解水墨畫(huà)的形式美感。

3.引入生活題材，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)審美情趣

生活是人類情感的發(fā)源地，只有經(jīng)歷生活實(shí)踐體驗(yàn)的知識(shí)才能被感知，被運(yùn)用，并引發(fā)深刻的思考，因此，生活中時(shí)時(shí)都隱含著教育的素材，需要我們的教學(xué)要善于挖掘這種生活中的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)了解生活，洞悉社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)生活的美學(xué)審美情趣。例如，在開(kāi)展《紅綠燈眨眼睛》的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生制作道路交通燈，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中體會(huì)交通信號(hào)燈的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。教師預(yù)先給學(xué)生準(zhǔn)備好了三棱形的立體紙片，每一個(gè)側(cè)面都畫(huà)好了三個(gè)圓形，每一位學(xué)生都有這樣一個(gè)三棱形的立體紙片，要求學(xué)生用油畫(huà)棒將紅綠燈涂上顏色，每一個(gè)側(cè)面都涂上顏色。學(xué)生可以根據(jù)自己的建議確定每一個(gè)側(cè)面哪一個(gè)燈亮，涂好后交由老師做評(píng)判。有的學(xué)生就會(huì)將顏色的位置涂錯(cuò)了，有的依然會(huì)將所有的燈都涂上，還有的涂成一個(gè)顏色，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)都能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)信號(hào)燈的變化沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，需要教師再?gòu)?qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)交通燈的認(rèn)識(shí)。[3]

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加美術(shù)制作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作成就感

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的要求對(duì)作品進(jìn)行描摹，以至于學(xué)生創(chuàng)作出的作品千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新性，學(xué)生的思維被禁錮在狹小的思維中，欠缺藝術(shù)創(chuàng)作的活力。例如，教師在教授學(xué)生《對(duì)折剪紙》中，除了對(duì)課程常規(guī)的講解外，教師還運(yùn)用多媒體視頻的方式向?qū)W生展示民間剪紙藝術(shù)，介紹各種優(yōu)秀的作品，精美的圖案：花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)、人物、山水等都能出現(xiàn)在剪紙的藝術(shù)作品中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。啟迪學(xué)生也可以運(yùn)用自己的小手創(chuàng)作出這樣的作品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教師組織學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作出屬于自己的作品，首先教師展示剪紙作品創(chuàng)作流程，讓學(xué)生跟著視頻一起操作，由于小學(xué)生年齡小，理解能力有限，教師展示了用剪刀進(jìn)行剪紙的操作，通過(guò)操作調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施的意義重大，有助于學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)作品創(chuàng)作中，提高學(xué)生美術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的洞察力。這就需要教師、學(xué)生等互相配合才能發(fā)揮巨大的作用，這就需要教師充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維習(xí)慣來(lái)進(jìn)行思考，提升學(xué)生鑒賞美術(shù)藝術(shù)的水平，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫領(lǐng)小.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育.課程教育研究[J].2014，（6）：204.

[2]王豪.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育. 新課程學(xué)習(xí)[J].2015，（8）：27.

[3]張海燕. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育.教育心得[J].2011，（9）：139.