問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性評(píng)價(jià)

孫錄

摘 要：針對(duì)目前我校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐以及一系列的問(wèn)卷、訪談、觀察課堂記錄等方式對(duì)我校將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性進(jìn)行探討，針對(duì)問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題采取一定的應(yīng)用策略，主要分為創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決、問(wèn)題的總結(jié)四個(gè)部分，通過(guò)明確在教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生的角色、活化課堂的氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣以及成績(jī)的提高狀況對(duì)問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性評(píng)價(jià)。對(duì)我校問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情況進(jìn)行調(diào)研并對(duì)其調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析，為同行數(shù)學(xué)教育工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 實(shí)效性 評(píng)價(jià)

隨著數(shù)學(xué)新課程改革在我國(guó)進(jìn)行，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生變化，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)一系列的嘗試，我國(guó)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成了自己獨(dú)有的教學(xué)方式。許多數(shù)學(xué)學(xué)者總結(jié)出問(wèn)題教學(xué)法雖然在具體實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)很多的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)者們的不斷努力下日趨完善，其被認(rèn)為可以分為創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、討論分析、總結(jié)問(wèn)題四個(gè)部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，活化課堂的氣氛，從而更加深層次的解決問(wèn)題。為了對(duì)問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，特進(jìn)行本次研究。筆者以我校問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性進(jìn)行調(diào)研，由于教師和學(xué)生是新課程實(shí)施中的兩個(gè)主要影響因素，因而該研究的研究對(duì)象為我校10位數(shù)學(xué)老師以及全校200位初中學(xué)生，主要涉及調(diào)查為①教師方面：教學(xué)方法、教學(xué)方式。②學(xué)生方面：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣以及成績(jī)的提高狀況。主要采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行調(diào)研工作，教學(xué)情況的調(diào)查如下：[1]

一、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.數(shù)學(xué)教師不能局限于書(shū)本，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情境時(shí)不僅要將問(wèn)題與實(shí)際生活相聯(lián)系的還要與學(xué)生目前所擁有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)相聯(lián)系。老師的素材要選擇恰當(dāng)，不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)復(fù)雜，不能偏離課堂主題，要緊扣學(xué)生所使用的數(shù)學(xué)教材或?qū)嶋H生活過(guò)程。老師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠讓學(xué)生面對(duì)素材表征的狀況提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到新的知識(shí)，真正的在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)歷探索、猜想、歸納、論證等過(guò)程。[2]

2.在問(wèn)題教學(xué)法中問(wèn)題提出過(guò)程中要求數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上需找問(wèn)題，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，若出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題以及提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生互換角色從而提出重點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)造較為活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開(kāi)問(wèn)題提出的討論會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生從心理上由“我要學(xué)”向“我想學(xué)”過(guò)渡。[3]

3.在問(wèn)題教學(xué)法中問(wèn)題的解決和總結(jié)過(guò)程中既要注重學(xué)生獨(dú)立思考的能力又要注重學(xué)生間的合作探究，合作探究可以讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流合作，加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而在溝通中解決問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

二、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本情況

1.問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以問(wèn)題作為載體貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。教師是將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要實(shí)施者，在對(duì)所有調(diào)查的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)40.00%的老師將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中擅長(zhǎng)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題。教師教學(xué)法的應(yīng)用狀況見(jiàn)表1。

2.學(xué)生為問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，通過(guò)對(duì)在校學(xué)習(xí)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)6.50%成績(jī)差的學(xué)生愿意在課堂上提出問(wèn)題，56.50%成績(jī)較好的學(xué)生愿意在課堂上提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題調(diào)查數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。[4]

3.通過(guò)對(duì)在校學(xué)習(xí)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，82.00%的學(xué)生提升了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；39.00%的學(xué)生認(rèn)為課堂的氣氛明顯得到活化，發(fā)現(xiàn)43.00%的學(xué)生認(rèn)為將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況見(jiàn)表3。

綜上所述：將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性較好，能夠活化課堂的氣氛，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫勝霞.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用[D].魯東大學(xué)在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文，2014.

[2]姚璐.提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)效性的探究[D].蘇州大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文，2014.

[3]陳亮.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)）， 2013，29（6）：54-57.

[4]朱安才.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2013，（6）：65-66.