雙創(chuàng)時(shí)代地方本科院校管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的探索與實(shí)踐

【摘要】財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，尤其在當(dāng)前的雙創(chuàng)時(shí)代，財(cái)務(wù)管理課程顯得尤為重要。不過地方本科院在該課程的教學(xué)過程中，還存在一些問題。本文以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為背景，擬以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，貫徹落實(shí)教學(xué)改革思路，探索地方本科院校管理類專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)改革，希望能夠達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) ?雙創(chuàng)時(shí)代 ?教學(xué)改革

21世紀(jì)對(duì)人才的要求越來越高。除了提高學(xué)生的智商、情商外，目前還非常強(qiáng)調(diào)財(cái)商的培養(yǎng)。2015年，廣東省率先進(jìn)行試點(diǎn)改革，在小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中增設(shè)了財(cái)商類課程，可見其重視程度。在中西部地區(qū)的高校，多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。不過財(cái)務(wù)管理課程是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，這無疑對(duì)很多非專業(yè)學(xué)生來講難度加大，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中非常吃力，學(xué)生也痛苦。多數(shù)高校不斷對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)改革，但還未達(dá)成一致意見。近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時(shí)代來臨，財(cái)務(wù)管理課程有了新的契機(jī)。在教學(xué)過程中，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，真正發(fā)揮財(cái)務(wù)管理課程的價(jià)值。

一、財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)中存在的問題

財(cái)務(wù)管理課程在地方本科院校管理類專業(yè)的教學(xué)過程中，還存在很多教學(xué)問題。

（一）課程定位不準(zhǔn)確

財(cái)務(wù)管理是一門非常成熟的學(xué)科，導(dǎo)致教師在授課過程中，以投資、籌資、資金營運(yùn)管理和利潤分配為主線，結(jié)合案例講解財(cái)務(wù)知識(shí)，沒有關(guān)注管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該把握的財(cái)務(wù)管理技能。并且，管理類專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣于創(chuàng)新思維的教學(xué)，不太適應(yīng)需要較強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練的財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí);加之學(xué)生底子薄，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，且認(rèn)為畢業(yè)后不會(huì)從事財(cái)務(wù)管理工作，部分學(xué)生厭學(xué)情緒較重，部分學(xué)生意識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，但學(xué)習(xí)能力有限，最終只能為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

一方面，教師受課時(shí)量限制，加之學(xué)生缺乏財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，使得財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容難以安排，在資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等基礎(chǔ)知識(shí)上占用了大量教學(xué)時(shí)間，而真正講解財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)時(shí)只能草草收?qǐng)?另一方面，教師授課的案例多數(shù)源于“高大上”的上市公司，較少以學(xué)生身邊的中小企業(yè)為例剖析。這導(dǎo)致學(xué)生難于將書本上的理論知識(shí)恰到好處運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，難以將財(cái)務(wù)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、策劃方案的寫作中。

（三）教學(xué)方法單一

由于課程本身難度較大，使得教師在授課過程中以知識(shí)講授為主，案例教學(xué)為輔，課堂以講課、做題為主，互動(dòng)討論相對(duì)較少，難以將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念合理運(yùn)用到本門課程中。這減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也疲于推導(dǎo)公式，講解例題，最終無法保證教學(xué)效果。

二、財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生而言，他們掌握一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，擁有一些財(cái)務(wù)管理技能，有利于其管理工作的開展，有利于提升其財(cái)商，在創(chuàng)業(yè)的道路上更得心應(yīng)手。在確定管理類專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生計(jì)算財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而是應(yīng)讓他學(xué)會(huì)如何利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，成為合格的財(cái)務(wù)信息使用者。

（一）知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生明白做好財(cái)務(wù)管理工作對(duì)企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要意義;掌握財(cái)務(wù)管理應(yīng)具備的觀念、財(cái)務(wù)預(yù)測的方法、資金籌集的途徑與方法、資金成本的意義、項(xiàng)目投資與技巧、風(fēng)險(xiǎn)的防控、財(cái)務(wù)報(bào)表的分析與評(píng)價(jià)等。

（二）能力目標(biāo)

通過案例教學(xué)、ERP沙盤比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的財(cái)務(wù)可行性分析等，使學(xué)生具備熟練的財(cái)務(wù)管理基本操作技能。結(jié)合案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開展企業(yè)資金籌集管理、資金運(yùn)用管理的創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析公司財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，做出理性投資決策的能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注經(jīng)濟(jì)時(shí)事的習(xí)慣，提高他們的財(cái)商;使學(xué)生具備財(cái)務(wù)管理意識(shí)，在今后的工作、生活中能做出理性的判斷;使學(xué)生具備敏捷的思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力，終身受益。

三、財(cái)務(wù)管理課程的改革思路

高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會(huì)熱點(diǎn)問題，選擇自主創(chuàng)業(yè)也成為就業(yè)途徑之一。然而管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，非常擅長捕捉有創(chuàng)意的點(diǎn)子，但其短板是缺乏財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策能力。基于此，本文以雙創(chuàng)時(shí)代為契機(jī)，將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)體系非常成熟，為適應(yīng)雙創(chuàng)時(shí)代的來臨，將打破該課程固有的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“一線兩翼三結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容體系。

1.突出“一線”。打破財(cái)務(wù)管理教材的系統(tǒng)性，以“創(chuàng)業(yè)”為主線，大膽對(duì)教材內(nèi)容做“加法、減法”，重新構(gòu)架知識(shí)模塊。除了講解籌資、投資的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。比如要增加風(fēng)險(xiǎn)投資、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)計(jì)劃的知識(shí);適度刪除難度大、應(yīng)用實(shí)踐較少的知識(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)“兩翼”。在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，除以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向外，還需強(qiáng)調(diào)“兩翼”。左翼即為財(cái)務(wù)基本知識(shí)，包含貨幣時(shí)間價(jià)值，這部分內(nèi)容旨在幫助學(xué)生樹立財(cái)務(wù)基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商，為其今后的工作、生活帶來便利。右翼即為財(cái)務(wù)基本技能，包含財(cái)務(wù)報(bào)表分析技能、籌資技能、投資技能。除了“高大上”的上市公司，更多地應(yīng)該以中小企業(yè)為案例對(duì)象進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生的財(cái)務(wù)基本技能，提升其學(xué)以致用的能力。

3.堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”。在授課過程中，還應(yīng)始終貫穿“三個(gè)結(jié)合”，即將教學(xué)內(nèi)容與“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、活動(dòng)策劃、景區(qū)線路設(shè)計(jì)”相結(jié)合。管理類學(xué)生具有創(chuàng)新思維，擅長寫各種策劃文案，但其短板在于財(cái)務(wù)預(yù)測及財(cái)務(wù)可行性分析。為彌補(bǔ)其短板，在授課過程中，教師對(duì)案例的選擇顯得尤為重要。應(yīng)忍心割舍比較成熟的上市公司案例，而應(yīng)多增加民間中小企業(yè)、微型企業(yè)的案例。比如可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為案例進(jìn)行分析，分析其財(cái)務(wù)可行性等。這便于學(xué)生能效仿他們，大膽創(chuàng)業(yè)，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）教學(xué)方式的改革

1.教學(xué)方式多元化。教學(xué)過程中，刪除單一的教學(xué)方式，真正將多種教學(xué)方式融會(huì)貫通，主要采取以下教學(xué)方式：實(shí)務(wù)引導(dǎo)法，以小組團(tuán)隊(duì)的形式收集、閱讀已經(jīng)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，提升學(xué)生自我的財(cái)務(wù)技能，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”;案例教學(xué)法，融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法，課堂上組織案例分析、討論與評(píng)價(jià);課后交流、教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，起到事半功倍的效果;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過小組團(tuán)隊(duì)的形式完成教師所布置任務(wù)，主要是扮演財(cái)經(jīng)新聞播報(bào)員的身份，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大其知識(shí)面，養(yǎng)成關(guān)注財(cái)經(jīng)時(shí)事的好習(xí)慣;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能，并以團(tuán)隊(duì)的形式參加競賽，模擬商場，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí);行業(yè)工作者互動(dòng)教學(xué)法。邀請(qǐng)行業(yè)的實(shí)際工作者現(xiàn)身說法，分享其財(cái)務(wù)管理心得，并就同學(xué)工作、生活上會(huì)遇到的財(cái)務(wù)問題提出建議。

2.教學(xué)手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。借助Excel計(jì)算財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生來講，財(cái)務(wù)管理的難度在于有大量的計(jì)算公式，但又無法避開這些公式，否則難以根據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)做出理性的抉擇。為此，教師可以借助Excel克服學(xué)生的短板，教學(xué)重點(diǎn)不在于如何去計(jì)算，而是如何利用計(jì)算結(jié)果來做決策。

以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為契機(jī)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。開通《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行系列網(wǎng)絡(luò)軟件資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在課外利用慕課、微課學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進(jìn)行充分的交流。

（三）考核方式的改革

課程改革，應(yīng)注重平時(shí)的過程學(xué)習(xí)，多考核學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是識(shí)記能力。基于此，平時(shí)應(yīng)加大考核學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，檢驗(yàn)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的財(cái)務(wù)分析部分、以及小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外，期末考試嘗試以半開卷的形式完成，允許學(xué)生提前準(zhǔn)備大量的計(jì)算公式，將其帶至考場，這主要考核學(xué)生的應(yīng)用分析能力。

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作者簡介：王菊（1983-），女，碩士，重慶文理學(xué)院教師，主要從事財(cái)務(wù)管理研究。