小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意哪些能力的培養(yǎng)

汪育銀

摘 要：小學(xué)低年級階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步提升小學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，需有當(dāng)機立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材有計劃地嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，這有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。教學(xué)中，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)思維過程，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程中的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。我深信，學(xué)生只有確有“感受”，才能真正“理解”。

如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物，然后提問：“誰知道它是什么形狀的？”同時也讓學(xué)生討論、探索長方體跟正方體的特征。最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學(xué)生通過看、做等活動對抽象的長方體和正方體有了感性、具體認(rèn)識。

長度單位“米”與“厘米”，這對于一年級學(xué)生來說是一個難點。為此，我專門設(shè)計了一節(jié)活動課測量一些物體的長度。我以小組為單位，把班級的學(xué)生分成八組，對自己的身高、黑板的長度、教室的門高、數(shù)學(xué)課本的長和寬、教師茶杯的高、鉛筆和圓珠筆的長等數(shù)據(jù)進行測量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。 教師教學(xué)時可多提供富有思考性的問題，精心設(shè)計一些競賽性的練習(xí)題，使學(xué)生思維活躍、樂于思索，寓思維訓(xùn)練于游戲之中。

例如，在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，教師可提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

四、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)是對口算能力的培養(yǎng)，口算能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，在平時的生活中也經(jīng)常要用到口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，只有學(xué)好口算，計算能力才能提高，特別是在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，這方面要重點講授。如，20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法的口算訓(xùn)練等，其教學(xué)效果如何將直接影響學(xué)生的計算速度。一年級小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)育還不成熟，在計算練習(xí)中出現(xiàn)錯誤是常有的事。作為教師必須幫助他們找出錯誤，分析錯誤的原因，有針對性地進行指導(dǎo)，并想方設(shè)法用科學(xué)的方法提高一年級小學(xué)生的口算能力?？谒惴椒ǘ喾N多樣，學(xué)生口算時如能選擇自己容易掌握的最佳方法，口算速度就能大大提高，正確率也隨之大大提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，思維異?；钴S，而且富有想象力，也極易閃現(xiàn)出創(chuàng)造的靈感。因此，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得格外重要。如，教學(xué)“按規(guī)律填數(shù)”時，我什么都不講，只是讓學(xué)生自己去找規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如， 4，6，8，10，（ ），（ ），（ ）。一開始，反應(yīng)較快的學(xué)生馬上就想出了怎么填，而稍差一點的學(xué)生則頗費力氣，可謂是絞盡腦汁。這時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)字，經(jīng)過點撥，部分學(xué)生馬上就知道這些數(shù)應(yīng)該是從小到大排列，幾乎全班學(xué)生都舉起了手要求回答。為了了解掌握情況，我臨時又出了一題， 如，20，18，16，14，（ ）， （ ），（ ）。很快學(xué)生就舉起了手，知道了是從大到小進行排列。

培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一項平凡而艱巨的工作，沒有什么竅門和高招，只有以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生著想，持之以恒地輔導(dǎo)他們，要求他們堅持不懈地去訓(xùn)練，才能使學(xué)生各方面的能力切實得到提高。

參考文獻：

[1]張建梅.在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].天津教育， 2010（5）.

[2]孫惠芳.淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（8）：184-185.