職業(yè)學(xué)校教學(xué)及學(xué)生管理的問(wèn)題和思考

王利軍

摘 要：經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求量在逐漸加大，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度和資金投入力度也越來(lái)越大，但我國(guó)的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生管理都存在著很多問(wèn)題。本文從職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)涵入手，分析了學(xué)生課堂表現(xiàn)差的原因，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生管理提出自己的看法和意見(jiàn)，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)問(wèn)題 學(xué)生管理對(duì)策

教學(xué)活動(dòng)是職業(yè)院校最基本、最重要的日?；顒?dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于中職生文化基礎(chǔ)差、自控能力差，中職學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)也存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?，F(xiàn)在中職院校的學(xué)生基本上都是90后，90后學(xué)生性格乖張，以自我為中心，心理承受能力差。因此，中職院校的學(xué)生管理工作難度也逐漸加大，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)院校學(xué)生管理水平是職業(yè)院校的教師和管理人員應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)管理概述

教學(xué)管理主要是指教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用自身的能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)管理活動(dòng)中，教師主要要利用自身所掌握的管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論，根據(jù)所教授的課程及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)管理者必須能調(diào)控教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)管理的目的主要有兩方面：第一方面，教學(xué)管理主要是為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生成績(jī)的提高提供環(huán)境保證；第二方面，滿足學(xué)生的正確學(xué)習(xí)需求，教學(xué)管理滲透在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)管理可以為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和師資方面的保證，滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)管理的目標(biāo)可以簡(jiǎn)要概括為以下兩點(diǎn)：一是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。教師用管理手段介入教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的行為及時(shí)進(jìn)行糾正，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保住學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理。教師在教學(xué)過(guò)程中采用管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，久而久之，學(xué)生在課堂上也會(huì)形成自我約束及自我管理的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自我管理的能力。

二、中職院校學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況

調(diào)查顯示，我國(guó)中職院校學(xué)生的課堂表現(xiàn)良莠不齊?？傮w而言，學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，課堂紀(jì)律沒(méi)有保證，搗亂課堂紀(jì)律的學(xué)生隨處可見(jiàn)。學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，上課玩手機(jī)，打游戲，上網(wǎng)聊天；第二，上課發(fā)表與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的言論；第三，通宵打網(wǎng)絡(luò)游戲，第二天上課睡覺(jué)。第四，同學(xué)之間嬉笑打鬧，影響課堂紀(jì)律；第五，上課看小說(shuō)；第六，實(shí)訓(xùn)課不按教師的要求做，偷工減料；第七，對(duì)自己不喜歡的課程以逃避的方式對(duì)待，遲到、早退或者干脆不去。學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情形非常多，無(wú)論哪種情形都嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響教學(xué)管理。

三、學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的原因

1.教師的原因

（1）教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理組織教學(xué)。學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容不感興趣。一部分中職教師認(rèn)為，中職生基礎(chǔ)差，理解能力差。因此，在課堂教學(xué)中基本上都是照本宣科，學(xué)生對(duì)課本上枯燥的理論內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生就以擾亂課堂紀(jì)律作為抗議或者消磨時(shí)間的方式。

（2）教師教學(xué)管理手段不得當(dāng)。教師教學(xué)管理手段不當(dāng)表現(xiàn)在很多方面，最顯著的表現(xiàn)還是在懲罰方面處理不當(dāng)。例如：有些中職學(xué)院的教師對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為處以罰金。如果學(xué)生表現(xiàn)不好作為教師可以懲罰學(xué)生，但是懲罰必須以幫助學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，單靠懲罰是無(wú)法得到預(yù)期的效果的。處罰不當(dāng)，賞罰不明只會(huì)造成師生之間的矛盾加深，這對(duì)教學(xué)管理非常不利。

（3）教師素質(zhì)問(wèn)題。受到高校擴(kuò)招政策和職業(yè)院校放寬了中職生入學(xué)門檻限制雙重因素的影響，中職院校的學(xué)生人數(shù)增多，而且學(xué)生的文化素質(zhì)比較低。面對(duì)急劇增加的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校不得不招聘教師，但是教師的水平參差不齊，有的教師也并非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，所以在授課過(guò)程中可能存在授課水平不高和不能用專業(yè)知識(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)等許多問(wèn)題，無(wú)法在學(xué)生中樹(shù)立威信，影響教學(xué)管理水平的發(fā)揮。

2.學(xué)生的問(wèn)題

一方面，從我國(guó)目前的中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，中職生的文化素質(zhì)低、基礎(chǔ)差，理解能力和接受新知識(shí)的能力也比較差。在學(xué)習(xí)中一遇到問(wèn)題就退縮，不思進(jìn)取，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不關(guān)心。例如：教師在授課過(guò)程中講解了一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果不理解，他們也不舉手向教師發(fā)問(wèn)，而是交頭接耳，或者睡覺(jué)。另一方面，中職教育階段的課程以理論課和實(shí)訓(xùn)課為主，理論課比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)缺乏興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.環(huán)境問(wèn)題

學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的環(huán)境影響因素主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是學(xué)校方面。一些中職院校教風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生和教師都是抱著混的態(tài)度去教學(xué)和學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。中職院校的學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)差，自控能力差，自由散漫，一時(shí)間難以養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。二是家庭方面。許多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校就認(rèn)為自己已經(jīng)完成任務(wù)了，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)和表現(xiàn)不聞不問(wèn)。由于家庭教育的缺位，學(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)好壞都無(wú)所謂。因此，這種放任自流的心態(tài)也滲透到了課堂紀(jì)律方面。

四、改進(jìn)教學(xué)管理的方法

1.教師要改進(jìn)授課方法，用精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生

作為一名優(yōu)秀的中職教師就必須具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生從心底里佩服教師，讓精彩的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球。簡(jiǎn)而言之，一名優(yōu)秀的教師從一堂好課開(kāi)始。教師要想上好一堂好課就必須把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要有精彩的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球。其次，課堂教學(xué)不能死板教條，要靈活運(yùn)用各種手段。例如：在理論教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用生活實(shí)例，加深學(xué)生的印象。再次，課堂教學(xué)要與信息技術(shù)手段相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用視頻、聲音、圖片等讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師要把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)

要使教學(xué)管理的方法得到改進(jìn)，教師就必須把握好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，教師要控制好課堂紀(jì)律，但課堂紀(jì)律的控制一定要講求方法和度。對(duì)課堂紀(jì)律的把控必須建立在關(guān)心和幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦或者人身攻擊。

其次，嚴(yán)格要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后復(fù)習(xí)。但是在嚴(yán)格要求的同時(shí)也要給學(xué)生留下自我調(diào)節(jié)的空間。如果學(xué)生沒(méi)有做好某一方面的學(xué)習(xí)工作，教師要及時(shí)提醒學(xué)生并積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，不要一棒子打死，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門課的興趣。

再次，課堂內(nèi)容安排一定要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。教師在每一節(jié)課上一定要做好重、難點(diǎn)知識(shí)的羅列工作，讓學(xué)生知道每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師在授課過(guò)程中一定要充滿熱情，人的情緒會(huì)影響周圍的人。因此，教師一定要將自己的激情傳遞給學(xué)生，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理

（1）學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的情況成立教學(xué)管理檢查小組。教學(xué)管理檢查小組成員可以對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律及課堂表現(xiàn)進(jìn)行巡查，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取在教學(xué)管理問(wèn)題出現(xiàn)之前就扼殺在搖籃里。對(duì)教師和學(xué)生的不當(dāng)行為及時(shí)給出整改意見(jiàn)，幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校和學(xué)習(xí)都是幫助人們進(jìn)步的，教學(xué)中出現(xiàn)各種問(wèn)題是正常的，但是教師一定要注意處理課堂問(wèn)題的方法與技巧。對(duì)于睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)這些違反課堂紀(jì)律但不影響教學(xué)的行為，教師應(yīng)當(dāng)避免在課堂上當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，可以在課后找一個(gè)僻靜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，讓學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于上課大聲喧嘩、嬉笑打鬧、不服管教等影響課堂教學(xué)秩序正常進(jìn)行的行為，教師一定要及時(shí)制止，如達(dá)不到預(yù)期效果，可以采取適當(dāng)懲戒措施。

（3）賞罰分明，樹(shù)立威信。教師一定要在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，樹(shù)立威信的方法不僅表現(xiàn)在業(yè)務(wù)能力的提高，而且一定要公正、公平，賞罰分明。

其一，教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)不能只停留在成績(jī)層面上。只要學(xué)生有進(jìn)步，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心?？傊?jiǎng)勵(lì)手法應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握。

其二，教師為了保證課堂教學(xué)秩序井然，一定要準(zhǔn)確靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生一定要獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也一定要懲罰，要讓學(xué)生明確自身行為所引發(fā)的后果。但是，懲罰手段的應(yīng)用一定要合理、適度，禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相體罰。

五、學(xué)生管理辦法

1.注重師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感交流是走進(jìn)對(duì)方心靈的鑰匙。因此，在學(xué)生管理的過(guò)程中，管理人員也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。在管理過(guò)程中要注重管理方法與情感交流相結(jié)合。管理人員應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，在不違反學(xué)校規(guī)定的前提下盡量滿足學(xué)生的合理要求。

興趣是成功的開(kāi)始，在管理工作中，管理人員應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴求，有興趣，成績(jī)提高就很容易，對(duì)日后的學(xué)生管理工作的積極開(kāi)展也有一定的好處。同時(shí)，管理人員應(yīng)該真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，在學(xué)生管理工作中，教師也一定要注意自己的管理方法，不要諷刺、挖苦學(xué)生，用自己真誠(chéng)的話語(yǔ)和實(shí)際的行動(dòng)真正感化學(xué)生，讓學(xué)生心甘情愿地接受教師的教育，讓學(xué)生真正愿意改正自己的不良習(xí)慣。

2.將學(xué)校的管理制度工作真正落到實(shí)處

制度是管理人員進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)。因此，先進(jìn)、科學(xué)的管理制度是管理人員實(shí)施管理的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求將管理制度中不適用的條款及時(shí)更新，在新的管理制度制定完畢后，一定要積極組織學(xué)生對(duì)新制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自身行為的性質(zhì)和后果。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立學(xué)生管理監(jiān)督小組，小組成員應(yīng)該定期對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作進(jìn)行檢查，對(duì)管理人員的不當(dāng)管理行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。監(jiān)督小組也一定要狠抓學(xué)校的制度落實(shí)工作，采取相應(yīng)的管理措施保證制度的落實(shí)，保證學(xué)校正常的管理秩序。

3.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

中職生由于文化基礎(chǔ)差、自控能力差，進(jìn)行自我心理調(diào)適的能力也比較差。因此，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校的學(xué)生心理問(wèn)題還是比較突出的，要做好學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)很重要。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況建立心理咨詢室，聘請(qǐng)專門的心理咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生建立健康檔案，教師在日常教學(xué)中一定要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、陽(yáng)光的心態(tài)。

4.建立健全的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在的中職生是在寵愛(ài)和光環(huán)中成長(zhǎng)的新一代，因此科學(xué)、完備的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留在成績(jī)這一部分，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到自身努力的價(jià)值與意義，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面更加自信，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己優(yōu)良的習(xí)慣。

六、小結(jié)

職業(yè)院校承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線生產(chǎn)技術(shù)人才的重任，職業(yè)院校的教學(xué)管理問(wèn)題和學(xué)生管理問(wèn)題也越來(lái)越受到學(xué)校和教育部門的關(guān)注。教學(xué)管理和學(xué)生管理是教學(xué)質(zhì)量提高的保證。筆者從學(xué)生違紀(jì)原因入手，闡述了學(xué)生管理和教學(xué)管理的對(duì)策，旨在為職業(yè)院校的教學(xué)管理和學(xué)生管理水平的提高貢獻(xiàn)力量。希望職業(yè)教育能更好地為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)，教育出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）