調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣有妙招

寧占民

經(jīng)常聽到有些數(shù)學(xué)老師這樣抱怨：課堂上學(xué)生沒人回答問題，不聽講，提不起學(xué)習(xí)興趣……有時候，我們老師懷揣著飽滿的熱情進入課堂開始教學(xué)，但是課堂上學(xué)生低落的興致、無動于衷的表情往往會把我們教師的滿腔熱情拍到深淵……面對以上這些情境，作為教師的我們往往感到很無奈。

興趣是人們學(xué)好某種活動或力求認識某種事物的傾向。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對其所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣并非生來就有的，而是在學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)起來的。如何利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中，我從以下幾個方面入手，且收到了可喜的效果。

一、本末倒置，將每節(jié)課的總結(jié)放到下節(jié)課的開始

正如“一年之計在于春”，一課之際在于始，良好的開端等于成功的一半。為此，我們不妨把每節(jié)課的開始設(shè)計成能夠讓學(xué)生有興趣、有熱情學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來調(diào)動他們參與的積極性。將每節(jié)課的總結(jié)放到下節(jié)課的開始就是一個不錯的辦法。具體操作如下：在每節(jié)課的開始先對學(xué)生在上節(jié)課的表現(xiàn)進行總結(jié)，以表揚和激勵為主，順便提出本節(jié)課的一些具體要求和希望。這樣，受到表揚的小組和學(xué)生就會很有成就感，保持這種熱情投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中；沒有受到表揚的學(xué)生也會把老師的激勵當作動力，卯足勁兒在本節(jié)課中好好表現(xiàn)，力爭在下節(jié)課也能受到表揚。

二、讓搶答激勵學(xué)生的斗志

很多人都有爭強好勝的心理，青少年身上尤為突出，作為教師的我們把它加以利用會收到意想不到的效果。比如，在進行試卷講評課或練習(xí)課時，教師可以放手讓學(xué)生以搶答的形式讓學(xué)生回答問題，這樣不僅能夠調(diào)動他們的積極性，還可以活躍師生的思維。但在實際操作時應(yīng)注意以下問題：要求要提的具體，尤其是指導(dǎo)學(xué)生不能亂搶，要在思考之后進行搶答。為了避免個別學(xué)生不加思考就搶答，可以增加“答非所問”項目，給所在組或個人扣分。

三、課前的熱身活動可以增進師生的親密度

我總是在每節(jié)課開始之前便進入教室，經(jīng)常利用這段時間和某個學(xué)生、小組、或者是全班進行一些簡單的交流，比如，交流最近學(xué)習(xí)上學(xué)生遇到的困難，交流學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些意見，交流學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課的情況……通過這些交流，不僅可以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還可以增進師生之間的感情，讓學(xué)生感覺老師的平易近人以及對他們的關(guān)心。帶著這種感情和心情開始的課堂，學(xué)生能不積極嗎？

四、抽獎活動讓學(xué)生整堂課充滿熱情

在每節(jié)課結(jié)束時我們都會對本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，評出一些優(yōu)秀小組予以加分獎勵。一次，我突發(fā)奇想：能不能讓學(xué)生更期待得到獎勵呢？于是，我設(shè)計了每節(jié)課結(jié)束后的抽獎活動。具體操作是：在每節(jié)課開始之時告訴學(xué)生本節(jié)課優(yōu)秀小組的評價標準（主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的），當堂課結(jié)束后評出若干優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組從若干項獎勵中抽取自己組獲得的獎勵。獎勵的內(nèi)容可以是給本組加分、免除作業(yè)，還可以是扣對抗組分數(shù)。只要是學(xué)生期待的都可以作為獎勵的內(nèi)容，因為這樣他們會拼盡全力認真聽講、積極回答問題，成為優(yōu)秀小組。這樣的課堂上，學(xué)生不僅僅是有積極性了，而且全都鉚足了勁！

五、辯出精華，論出精彩

心理學(xué)研究表明，人們在爭論中往往比單獨思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)生在辯論中為使自己的觀點占上風(fēng)，使自己的發(fā)言更嚴謹，會調(diào)動一切可以利用的因素不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，從而對知識的認識進一步深入。因此，采用辯論的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動了學(xué)生的有效參與。課堂中那些經(jīng)典的評價，正是在辯論中碰撞出的思維的火花。在教學(xué)中巧妙地把辯論引進課堂，可為學(xué)生搭建自主思考、自由交流的平臺，給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，提高合情推理能力。既能開啟學(xué)生的思維，又能鍛煉他們的表達能力；既增強了學(xué)生積極參與的欲望，又有助于形成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)的良好品質(zhì)。

讓我們的數(shù)學(xué)課堂因辯論而更加精彩吧！

六、更新獎勵方式，讓學(xué)生保持新鮮感

小學(xué)生的注意力是有一定時間的，對事物的認識也不能總保持開始時的那種熱情。因此，作為教師的我們要不斷更新獎勵的方式，讓學(xué)生始終保持新鮮感，被課堂教學(xué)所吸引。

總之，我們的數(shù)學(xué)課堂中也許有時會比較枯燥，但是只要作為教師的我們能夠用心揣摩學(xué)生的心理，真正把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生喜歡的角度出發(fā)，就一定能把自己的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生的最愛！相信你也一定會成為學(xué)生的最愛！

參考文獻：

[1]韓偉.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]韓凱榮.如何調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010（12）.