小學語文閱讀教學策略

任玲梅

摘 要：語文是學生學習過程中的主要課程，也是基礎課程。而閱讀是學生學習語文的重點內容，提高學生的閱讀能力對于語文教學效率的提升具有十分重要的意義與作用。在新時期的教育教學背景下，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣以提高語文課堂的教學質量，就成為目前語文教師的主要教學目標。主要結合相關的教學實踐與經驗，簡單地分析了小學語文閱讀教學的幾點策略，為學生的語文學習提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

閱讀是語文教學中的重點內容，在學生的學習過程中，引導學生進行合理高效的閱讀不僅是提高語文教學質量的有效途徑，也是提高學生學習能力、促進學生綜合素質全面發(fā)展的有效手段。作為一名小學語文教師，我們要在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上進行小學語文閱讀教學，并積極地鼓勵學生進行課外閱讀，注重學生學習知識與經驗的積累，從而使小學生在良好的學習氛圍中進行有效愉快的學習，促進師生的共同進步，實現語文課堂的有效教學。

一、情趣引領，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣在小學生的學習過程中占據重要的地位，其對于學生學習能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小學生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學生的閱讀興趣出發(fā)，讓學生在興趣的引領下進行高效的閱讀，從而豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內容，提升學生的情感素養(yǎng)。

例如，在教學課文《小英雄雨來》時，我就先為學生介紹了故事發(fā)生的背景，讓學生在心里首先產生一種敬佩的情感，激發(fā)學生內心的愛國之情，由于學生對于這個故事不熟悉，我便以學生熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)學生內心強烈的愛國之情，感受小英雄的聰明、機智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，學生的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏，于是我便讓學生閱讀課文，在懷著強烈好奇心的狀態(tài)下，學生都積極地投入到課堂的學習中，使得閱讀效率得到了保證，學生真正地投入到課堂的閱讀與學習中，對課文內容的理解有了更深入的認識，對課文中所要表達的情感也有了更深入的體會，真正地提高了學生的閱讀效率，提高了學生的情感素養(yǎng)。

二、鼓勵閱讀，拓展學生的知識視野

語文是一門以閱讀為基礎的學科，閱讀不僅可以讓學生獲取信息，還有助于學生開闊眼界。在閱讀教學中，教師要積極地鼓勵學生閱讀，將課外閱讀與課內教學相結合，在教學中滲透課外知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力與閱讀習慣，從而在提高教學效率的基礎上開闊學生的視野。

學生閱讀能力的提高是一個漫長的過程，需要師生的共同努力。教師在進行課文教學時就可以為學生適時地滲透課外知識，讓學生認識到課外閱讀與課內學習之間相輔相成的作用，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，在教學課文《草船借箭》時，我就為學生講了《三國演義》中其他的幾個小故事，如“劉備三顧茅廬”“劉關張?zhí)覉@三結義”“空城計”等，學生聽到這些故事后，他們都對三國時期的歷史人物充滿了敬仰，也就自然而然地提高了學生學習課文的質量。然后，為了讓學生更全面地理解這些故事，我便讓學生將小學生讀物《三國演義》進行全面細致的閱讀，學生都十分認真，在通俗易懂的語言與圖片中，學生不僅收獲了課外知識，還拓寬了眼界，增長了見識，真正地提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、注重積累，組織課堂語文活動

學習是一個不斷實踐積累的過程，學生要想取得良好的學習效果，就要經過不斷的付出與努力。對于小學生來說，他們還沒有形成一定的學習能力與學習習慣，那么教師就要注重培養(yǎng)學生的積累能力，讓學生認識到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過組織一些語文活動讓學生感受積累的重要意義，從而激發(fā)學生堅持不懈地投入到閱讀與積累中的熱情與積極性，增強語文活動的效果。

我經常組織學生在課堂上進行語文活動，讓學生在活動中收獲知識。為了檢驗學生的學習成果，我曾經組織學生進行過一次“詩詞大賽”的游戲。首先，我將學生分成四個小組，比賽分成兩個回合進行。第一回合主要是根據古詩填出空缺的句子。如：孤帆遠影碧空盡， _____；第二回合主要是學生根據教師的要求寫出相應的句子，符合要求的古詩寫得越多，得分就越高。如，寫出描寫月的詩句。學生就可以寫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”等，這樣的考查形式使得學生都全身心地投入，從而讓學生真正地意識到自己的不足，使其體會到“書到用時方恨少”，從而更有助于激勵學生積極地進行課外閱讀。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師不僅要注重對學生課內閱讀能力的培養(yǎng)，還要注重鼓勵學生進行課外閱讀，將課內閱讀與課外閱讀教學有機地融合，從而使學生更好地學習，為學生能力的發(fā)展奠定良好的基礎，提高課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]譚慧.讓興趣引領學生閱讀小學語文閱讀教學之我見[J].科教文匯（中旬刊），2011（11）.

[2]蔣碧野.“感受升華”小學語文閱讀教學模式建構研究[D].東北師范大學，2011.