小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究

吳晶

摘 要：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教育的基礎(chǔ)，也是啟蒙教育的必經(jīng)階段。小學(xué)生的識(shí)字能力，直接關(guān)乎小學(xué)生聽、說、讀、寫方面能力的發(fā)展，因此，作為小學(xué)語文教師，要高度重視小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，通過采取科學(xué)、規(guī)范的識(shí)字教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能，為學(xué)生以后的寫作與閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；游戲；生活情境

識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教育的基礎(chǔ)，也是啟蒙教育的必經(jīng)手段。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，通過采取科學(xué)、規(guī)范的識(shí)字教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能，為學(xué)生以后的寫作與閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、融識(shí)字教學(xué)于游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望

我國心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，這時(shí)人的思維會(huì)變得十分敏捷。所以，鑒于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可將其融入有趣好玩的游戲中，讓學(xué)生一邊玩一邊識(shí)字，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生迅速投入到識(shí)字狀態(tài)中，并且達(dá)到寓教于樂的效果。

比如，我們可以組織學(xué)生玩大轉(zhuǎn)盤游戲，具體方法為：將需要學(xué)生認(rèn)讀的生詞寫在大轉(zhuǎn)盤上，由我們轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針指到的漢字，學(xué)生需要立即說出它的讀音。如，第三冊(cè)的“漢字家園”中，在初步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了其中的漢字后，如，材、棍、枕、架、板、潛水、漂流、洗澡、河流、湖泊等，我將在課前準(zhǔn)備好的寫有這些生詞的轉(zhuǎn)盤拿了出來，讓學(xué)生四人為一組，由我轉(zhuǎn)動(dòng)四次轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動(dòng)一次，一名學(xué)生說出指針?biāo)赶驖h字的讀音，四人輪流進(jìn)行，說對(duì)一次加一分，說錯(cuò)不扣分。最后，各個(gè)小組之間通過比拼，選出得分最高的冠軍小組。如此，通過讓學(xué)生玩識(shí)字游戲，課堂氣氛變得輕松、活躍起來，學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲望和熱情，同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的識(shí)字效果，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

二、融識(shí)字教學(xué)于生活實(shí)際中，大力拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道

漢字在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，所以，作為小學(xué)語文教師，我們可以不必將學(xué)生的識(shí)字教學(xué)只局限在封閉式的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，還可將其融于生活實(shí)際中，讓學(xué)生由此感受識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣，意識(shí)到識(shí)字的重要作用，從而大大提高學(xué)生的識(shí)字量。

比如，我們可以要求學(xué)生留意生活中各種物品上的漢字，如，食物包裝袋、玩具盒、動(dòng)畫片字幕、兒歌歌詞、說明書、故事書等，對(duì)于上面不認(rèn)識(shí)的漢，要專門準(zhǔn)備一個(gè)本子寫在上面，然后通過查字典的方式自己弄清這些漢字的音、形、義。也可以要求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)予以配合，如，將家里孩子可以接觸到的物品，如，床、衣柜、茶幾、鏡子、梳子、牙刷、飲水機(jī)、餐桌、冰箱、水杯、垃圾桶等，寫上物品的漢字名稱與拼音，這樣，在家里學(xué)生也能隨時(shí)隨地認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)學(xué)生也能感受到識(shí)字的樂趣，這使我們的識(shí)字教學(xué)渠道得到了拓寬，最重要的是，學(xué)生的識(shí)字量在無形之中增加，對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力的提高起到了重要的促進(jìn)作用。

三、融識(shí)字教學(xué)于生動(dòng)情境中，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

教學(xué)情境，即依據(jù)具體內(nèi)容，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。若我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的情境，便可有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字愿望，這樣學(xué)生的注意力會(huì)變得高度集中，達(dá)到課堂識(shí)字教學(xué)效率的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《我家的親屬》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類，并且學(xué)會(huì)認(rèn)讀各個(gè)親屬名稱的漢字，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生展示了一張主題圖（一棵大樹，樹上有很多窗子），對(duì)學(xué)生說道：“小朋友們，這是一棵神奇的大樹，我們一起尋找里面所藏的神奇吧！”接著，我開始依次展示圖片和詞語卡片，如，我、爸爸媽媽、爺爺奶奶、伯父伯母、姑姑姑父等，一邊展示，一邊教學(xué)生認(rèn)讀詞語卡片上的漢字，這樣，我通過利用信息技術(shù)制作動(dòng)態(tài)演示的幻燈片，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶也會(huì)更加深刻。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，通過采取科學(xué)、規(guī)范的識(shí)字教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字技能，為學(xué)生以后的寫作與閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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