小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

束云

初中語(yǔ)文承上啟下，承前啟后，無(wú)比重要，尤其是培優(yōu)、補(bǔ)差這兩個(gè)環(huán)節(jié)。如果從個(gè)性成長(zhǎng)，個(gè)體成才的角度來(lái)說(shuō)，夸張點(diǎn)講，更是幾乎決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗！關(guān)于“補(bǔ)差”這一環(huán)節(jié)，我將另外撰文再談。本文嘗試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，先來(lái)談?wù)劇芭鄡?yōu)”。

培優(yōu)，必須注意知識(shí)的系統(tǒng)梳理和能力的系統(tǒng)鍛煉。比如，我們班的袁萌萌、王磊磊、周杰杰、夏春春等同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，基本功尚可，但是限于班級(jí)集體授課模式的缺陷，有吃不飽的感覺(jué)。他們的父母，包括他們自己，都強(qiáng)烈地希望老師在課后給他們開(kāi)“小灶”。那么，如何在有限的時(shí)間里讓他們得到提高呢？通過(guò)與孩子們溝通，我確立了以下兩個(gè)重點(diǎn)培優(yōu)方向：第一，系統(tǒng)提高作文水平；第二，打牢語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。這兩個(gè)方面，可以做的事都很多。那么，考慮到一學(xué)期大約有18周，以每周一次培優(yōu)來(lái)說(shuō)，就是18次。這18次的培優(yōu)，應(yīng)該階段性地形成一個(gè)系統(tǒng)，一開(kāi)始就制訂好計(jì)劃。這些計(jì)劃的制訂，必須注意學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)梳理以及能力的系統(tǒng)鍛煉，千萬(wàn)不要東一榔頭西一棒子，毫無(wú)章法！

培優(yōu)，既要放眼遠(yuǎn)期的能力提高，又要追求近期的成果呈現(xiàn)。語(yǔ)文培優(yōu)，特別是初中語(yǔ)文培優(yōu)，著眼點(diǎn)肯定是在將來(lái)，也就是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為高一級(jí)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，大幅提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但毫無(wú)疑問(wèn)，也必須追求近期的成果呈現(xiàn)。只有有效，才能鞏固孩子們學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定家長(zhǎng)和老師自己的信心，從而形成良性循環(huán)。我的做法是，適當(dāng)?shù)匕鸦A(chǔ)知識(shí)與平時(shí)課堂教學(xué)中的語(yǔ)文應(yīng)用相結(jié)合。比如，短語(yǔ)種類(lèi)、單句主干劃分，這些不是考點(diǎn)，但是它們跟錯(cuò)句修改又是密不可分的。那么，就可以適當(dāng)穿插，調(diào)整培優(yōu)內(nèi)容。當(dāng)培優(yōu)學(xué)生在梳理主謂賓定狀補(bǔ)之后，再結(jié)合句子修改，去理解詞語(yǔ)搭配、成分殘缺等錯(cuò)誤類(lèi)型的時(shí)候，他們會(huì)更多一分理解。再比如，作文方面，當(dāng)經(jīng)過(guò)幾次專(zhuān)題訓(xùn)練以后，比如“如何開(kāi)頭”“怎樣結(jié)尾”“如何把一分鐘的事情寫(xiě)成300字”“如何給文章增加亮點(diǎn)”“怎樣辯證看待作文的‘增肥和‘減肥”……我的做法有三個(gè)：第一，把稍好的文章在班里范讀，既給作者以動(dòng)力，又給全班同學(xué)以示范；第二，把優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)，每屆學(xué)生編訂一冊(cè)，而且一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“以后你們還到語(yǔ)文老師這里來(lái)看看你們的作文，可以看到當(dāng)年的作文有多么幼稚，但一定是你們當(dāng)時(shí)最引以為驕傲的習(xí)作?！狈e累到現(xiàn)在，這些優(yōu)秀而稚嫩的習(xí)作選編，已經(jīng)收集了一大沓，書(shū)名也是百花齊放，《三年》《海邊拾貝》《彼岸》……一屆培優(yōu)，一冊(cè)作文集；一冊(cè)作文集，就是一段美好的回憶，也記錄著孩子追求卓越之路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第三，是優(yōu)中選優(yōu)，集中力量，進(jìn)一步修改投稿力求發(fā)表。王磊磊同學(xué)的《薔薇》、袁萌萌的《一次美麗的相遇》，分別發(fā)表在文學(xué)社社刊《海貝》《彼岸》上；夏曉春同學(xué)的《我驕傲》發(fā)表在《現(xiàn)代文學(xué)報(bào)》上；施偉杰的《我的苦惱》發(fā)表在《啟東教育》上……不管發(fā)表的刊物是否權(quán)威，哪怕只是校際交流的學(xué)校文學(xué)社選刊，至少對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是一種莫大的激勵(lì)！

近期成果迅速呈現(xiàn)，流光溢彩；遠(yuǎn)期能力步步提高，腳踏實(shí)地！這樣相輔相成，良性循環(huán)，大大提高了培優(yōu)的效率。

培優(yōu)，必須在操作上注重每個(gè)環(huán)節(jié)的高效。常言說(shuō)得好，“細(xì)節(jié)決定成敗”。每一次輔導(dǎo)前，必須進(jìn)行充分準(zhǔn)備。越是“優(yōu)等生”，越要讓他們“仰望”。所以要準(zhǔn)備相應(yīng)的理論知識(shí)，提高培優(yōu)的高度。還應(yīng)當(dāng)查看每個(gè)孩子的作業(yè)、考卷、作文、日記，全面地了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地預(yù)先修改提煉，提高培優(yōu)的厚度。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，節(jié)奏舒張有度，彈簧拉得過(guò)于緊，一下子繃斷了，那結(jié)果只能是欲速則不達(dá)。所以容量一定要控制合適，既講效率，又不失趣味。比如，在輔導(dǎo)短語(yǔ)類(lèi)型這一章的時(shí)候，我的舉例始終內(nèi)容集中。并列式：包子和饅頭；主謂式：包子壞了；偏正式：發(fā)霉的包子；動(dòng)賓式：吃饅頭；補(bǔ)充式：吃飽了、吃撐了。我始終追求深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，以保持甚至增加這些尖子生追求卓越的動(dòng)力。輔導(dǎo)結(jié)束前，應(yīng)該安排好下一次培優(yōu)專(zhuān)題，讓孩子們心中有數(shù)，能在課堂學(xué)業(yè)完成的前提下適當(dāng)預(yù)先準(zhǔn)備。這樣，下次培優(yōu)就能夠取得事半功倍的效果。

可見(jiàn)，培優(yōu)的重要性不言而喻。通過(guò)教師艱辛的工作，我們期待著每一位學(xué)子都能做到“男生擔(dān)當(dāng)挺拔，女生獨(dú)立優(yōu)雅”。對(duì)于班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培優(yōu)能起到引領(lǐng)作用，能夠從整體上提升班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和高度。培優(yōu)，也是滿(mǎn)足家長(zhǎng)聚焦的主陣地。培優(yōu)，當(dāng)然更是提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的絕佳途徑。有人說(shuō)，補(bǔ)差，考驗(yàn)的是教師的勤奮；而培優(yōu)，考驗(yàn)的是教師的能力。在培優(yōu)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，能再梳理，再思考，再升華，再碰撞。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃鑒.創(chuàng)新理念 有效提高初中語(yǔ)文培優(yōu)扶困成效[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011（10）.