創(chuàng)設(shè)有效情境，提高教學實效

季春華

《義務(wù)教育思想品德課程標準》注重學生的情感體驗和道德實踐。在教學中教師要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，讓學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。在設(shè)計導課時，我深知“良好的開端是成功的一半”，因此選用的是都靈冬奧會上張丹、張昊的比賽視頻資料。他們的身影曾經(jīng)震動了都靈，冬奧會的官方網(wǎng)站稱他們?yōu)椤俺焦谲姷挠⑿邸?。我本以為通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠達到激發(fā)學生探求知識的欲望?？墒菍W生并沒有出現(xiàn)我所期待的熱血沸騰的場面，原因是學生看不懂花樣滑冰，甚至有的學生問張丹、張昊是誰。看來導課環(huán)節(jié)的設(shè)計還是出了一些問題。按照教材的編排，接下來需要讓學生了解“挫折的積極作用和消極作用”。課前我要求學生搜集有關(guān)面對挫折的材料在課上展示，通過列舉強者戰(zhàn)勝挫折的事跡，使學生產(chǎn)生情感共鳴，深刻地認識只有以正確的態(tài)度面對挫折才能取得成功。在實際教學中展示了很多事例，但學生在情感上并沒有達到我想要的結(jié)果。在教學尋找應(yīng)對挫折的有效方法時，教材有關(guān)應(yīng)對挫折的方法主要是從四個方面進行總結(jié)分析，這是本課重點，我利用了教材提供的資源創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生分析，導出結(jié)論。1.要樹立正確的人生目標。我國植物病毒學家彭加木，與病魔苦斗最后以身殉職的故事。設(shè)計問題：彭加木在進行科學研究中遇到了什么挫折？他為什么能夠戰(zhàn)勝挫折？從他身上我們得到什么啟示？2.正確認識挫折，分析原因，對癥下藥。我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系自身實際設(shè)計問題：你有過挫折感嗎？這些挫折感因何而來？怎樣去克服它？有的同學說沒有挫折感，有的學生抓耳撓腮想了半天，還是沒有答案。3.應(yīng)激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情。我利用教材中一位醫(yī)生的小故事引導學生進行分析。4.會自我疏導。教材提供的三個情境與學生的生活實際緊密相連，這組材料很有說服力，利于學生理解和掌握。作為本課的重點，在教學上應(yīng)該是本課的高潮部分，可是高潮卻落入了低谷，這一教學環(huán)節(jié)就在我平鋪直敘的引導下解決了。

反思這節(jié)課，出現(xiàn)了很多問題，沒有達到預期的教學效果。我覺得主要有以下問題：1.在導課設(shè)計上雖然采用的是真實典型的情境，但忽視了學生的年齡特征和認知規(guī)律。都靈冬奧會離現(xiàn)在時間比較久，學生年齡尚小，對花樣滑冰知之甚少，對選手了解甚微，不能吸引學生，不能引起情感上的共鳴。2.情境設(shè)計目的性不強。一個好的教學情境是為一定教學目標服務(wù)的。為什么要創(chuàng)設(shè)這樣的情境以及創(chuàng)設(shè)情境后應(yīng)該達到什么教學目標，教師要做到心中有數(shù)。3.情境設(shè)計過分依賴教材，忽視對教材的有機整合，不能激發(fā)學生的興趣及內(nèi)心的觸動。通過對以上問題的分析，我重新進行了教學設(shè)計。

導課，從學生熟悉的生活話題入手，這次依然是引用一位體育明星的事例，人物卻發(fā)生了變化。視頻播放網(wǎng)球明星李娜比賽片段：李娜創(chuàng)造了中國女子網(wǎng)球運動事業(yè)的多項第一，成為中國女子網(wǎng)球界的領(lǐng)軍人物。感人的場景深深吸引了學生，再適時地引入課題。

課前我對學生進行了搜集信息小組的劃分，并且要求小組長對本組的信息提前處理和篩選，選出本組最有代表性的事例進行展示。課上，設(shè)計活動一“說說你眼中的強者”。由于課前學生做好了充分的準備，小組活動有序進行，并且針對本小組的強者事例說出自己的感受，使學生產(chǎn)生了情感共鳴，初步體會到挫折可以增長才干和智慧，以正確的態(tài)度面對挫折才能取得成功。同時我對李娜的人物材料進行比較全面的收集和有效的整理，利用一個典型材料解決“戰(zhàn)勝挫折的方法”問題，提高了課堂效率。材料如下：李娜6歲開始練習網(wǎng)球，一次次刷新著自己的職業(yè)紀錄，她被評為“2014年CCTV體壇風云人物年度”最佳女運動員。2008年奧運會之后，中國女網(wǎng)做出一個重大變革，李娜決定大膽邁出第一步，成為名正言順走上中國網(wǎng)球職業(yè)化道路的先行者。但在比賽落后的情況下李娜總是及時調(diào)整自己的狀態(tài)，力求盡快回復最佳狀態(tài)。在李娜的運動生涯中，失敗、受傷、手術(shù)常常與她相伴，然而當在賽場上出現(xiàn)她的身影的時候，我們總會看到她自信的微笑、堅毅的眼神。跌倒，爬起；再跌倒，再爬起……這就是李娜的“style”。設(shè)計活動二“應(yīng)對挫折有方法”。學生分小組進行探究，對本組的觀點進行整理，展示交流，教師對學生的觀點給予引導，共同歸納戰(zhàn)勝挫折的四種方法。設(shè)計活動三“來自微信朋友圈的消息”，幫助學生解決生活中遇到的問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用學生已有的經(jīng)驗和知識，通過學生自己介紹戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗，達到互相學習的目的。

經(jīng)過兩次不同的實踐，我感慨頗多，同樣利用情境教學，教學效果明顯不同，作為教師只有準確地把握、理解課程標準，理解教材內(nèi)容，才能正確地選擇創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)的情境要有探究性，重視對教材的整合，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生產(chǎn)生探究的欲望，在情境中去體驗、去感悟，才能真正提高教學實效。

參考文獻：

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