新課改下初中語文學生自主學習能力培養(yǎng)

王洋玉

摘 要：隨著課程改革，當前中學教育對語文教學越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。在中學語文學習中，自主學習能力對學生來說十分重要，更可以應用到其他學科的學習中。針對新課改對初中語文學生自主學習能力的要求，探討一些培養(yǎng)初中生語文自主學習能力的方法，為現(xiàn)實中的語文教學培養(yǎng)初中生自主學習能力提供一些參考。

關鍵詞：初中；語文；自主學習；能力

新課改下的初中語文教學活動，對初中學生語文的自主學習能力提出了要求。但是，當前中學語文教學中存在著課堂教學效率過低的現(xiàn)象，為了扭轉這種局面，應該對初中生的語文自主學習能力進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自主學習能力，初中語文教師應改變以往傳統(tǒng)的教學觀念和模式，做到與學生之間的充分協(xié)作和民主教學。師生營造出融洽的語文教學課堂氛圍。下面是培養(yǎng)初中生語文自主學習能力的一些措施。

一、激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。在初中語文教學中，除教師的作用外，另一促進學生學好語文的因素就是興趣。初中語文教師要做的是引導學生對語文學習中的各種問題發(fā)掘探究，利用這些問題吸引初中生的注意力，激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而為自主學習打下基礎。初中語文教師要在教學中注重培養(yǎng)學生提出問題以及解決問題的能力，可以通過創(chuàng)設情境讓學生在疑問中，在興趣的引導下自主學習。例如，創(chuàng)設問題情境，《說虎》是一篇大家比較喜歡的課文，學習的時候可以這樣提問學生：老虎兇猛嗎？有威力嗎？這時候學生就會肯定地回答。下面教師就要接著問：那么老虎為什么這么兇猛有威力，還會被人類所傷害呢？接下來就是學生的討論時間了。通過討論，各自發(fā)表見解，增強自主學習的積極性。再比如，創(chuàng)設實踐情境，讓學生在課文模仿表演中進行思考，培養(yǎng)學習興趣和自主學習能力。課文《范進中舉》中一些字眼如“攥”，為什么作者沒有用“握”或者“拿”等類似的細節(jié)問題。讓學生在教師的指引下進行情境復原表演，不但可以大大地激發(fā)學生學習語文的興趣，更是自主學習能力培養(yǎng)過程中的關鍵一步。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

培養(yǎng)初中生對語文的自主學習能力，除了利用興趣做引導，另外一個重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的自主學習習慣。在語文教學活動中一般都會有課前預習這個步驟。在這個環(huán)節(jié)中，初中生一般都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并獨立解決部分問題。當遇到自己無法解決的難題時，可以通過求助教師來解決。除此之外，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。語文學習中的課后復習也是十分重要的。通過語文教師引導學生課后復習，教授學生正確的復習方法，可以幫助學生加深對所學知識的印象，形成系統(tǒng)的知識體系，這樣學到的是一種方法，可以應用到其他學科的學習中。在語文學習中，自主學習最重要的一個工具就是工具書。工具書可以說是除了教師之外的另一位陪伴學生最多的不會說話的老師。教師應當教會學生正確使用各種工具書，圖書館也是一個很好的尋找問題答案的去處。在初中語文教學中，教師應該調動多方面的教學資源，極力提高初中生的自主學習能力，這不僅對語文教學，而且對學生綜合能力的提升也會產(chǎn)生長久的作用。

三、為學生自主學習提供后續(xù)動力

做好培養(yǎng)初中生語文自主學習的前期工作之后，還要為學生后續(xù)提供良好的自主學習保障。首先是為學生營造良好的自主學習環(huán)境。初中語文教師要對每一位學生的語文水平、記憶能力和學習特點進行統(tǒng)計分析，根據(jù)學生之間的差異制訂有針對性的方案，以培養(yǎng)不同水平的自主學習能力。在語文教學過程中，教師要留給學生充足的自我表現(xiàn)機會，保障每一位學生可以在課上得到鍛煉自主學習能力的機會。在課堂中，可以組織學生組合成小組進行語文探究，在有能力的情況下為學生創(chuàng)造盡可能大的自主學習的空間。對學生小組討論結果的正確性不要急于下定論，在肯定他們積極表現(xiàn)的基礎上對學生進行評價，在這種環(huán)境下使學生的自主學習能力得到不斷提升。其次就是對初中生的語文學習成果進行恰當?shù)脑u價，上面說到對學生的學習成果不要急于下定論，就是要教師做好充分的調查和對學生的了解之后對學生進行積極的評價，這是主要方面。在學生自主學習的過程中，可以安排學生進行一些比賽，并且進行相應的獎勵活動。讓學生體會到自主學習不僅可以提升自身的學習能力，還可以得到他人的認可，在學生自信心的樹立方面也會產(chǎn)生積極作用，這是次要方面。例如，在語文閱讀課中，教師對每一次學生的閱讀規(guī)定時間限制，如果難度較大可以讓學生進行分組，閱讀之后對學生進行提問，每小組的學生就會有較大的把握對教師的問題進行正確的回答。這是培養(yǎng)學生自主學習、維持其積極性的重要舉措。對于一些學生的不切實際的想法，教師也要在保護好學生自尊心的前提下糾正學生的思想，針對學生的需求進行積極的評價。

綜上所述，培養(yǎng)初中生語文自主學習能力需要按照一定的步驟分階段進行，不可一蹴而就。培養(yǎng)學生自主學習能力不僅是對初中語文教學課改的響應，更是為了提高當前初中生的語文學習能力和學習質量，為初中語文教育做出貢獻的舉措。

參考文獻：

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