新課改下的初中英語課堂教學

王貴珍

摘 要：英語新課改的不斷深入，也對初中英語教學提出了更高的要求，那么，如何使初中英語課堂適應時代的進步就成了每個英語教師所面臨的問題。但是受應試教育的影響，傳統的教學模式并沒有得到徹底的改變，初中英語教學還存在一些問題，結合實際教學經驗，談談一些看法。

關鍵詞：新課改；初中英語；多媒體教學

英語是初中階段最主要的課程之一，學好英語對學生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法手段運用到日常教學中。但是，受傳統的教學模式的影響，教師的教學觀念依然停留在傳統觀念上，教師依然主宰著課堂教學活動，教師教什么學生就學什么，忽視了學生在學習活動中的主體地位，限制了學生思維能力的發(fā)展，成為提高教學效率的最大障礙。

一、當前在初中英語教學中存在的問題

1.老式的大班教學

在初中階段，依然在采取老式的大班教學的方式，即每個班都有50～60人左右。在大班教學中，學生人數多，教師難以照顧到每個學生，教師和學生之間交流的機會少，而且學生之間的差異性比較大，教師也只能用相同的標準來要求所有的學生，導致基礎較差的學生跟不上學習節(jié)奏，從而產生消極情緒。

2.傳統的教學模式

受應試教育的影響，在當今初中英語課堂教學中，傳統的教學模式依然占很大比重，教師一味地追求高分數，在課堂中注重知識理論的講解，學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會，因此變成信息的被動接收者，導致學生成了知識灌輸的對象，學生在課堂教學中的學習興趣不高，課堂教學質量也一直處于較低狀態(tài)。

3.教學方式固定單一

在傳統的教學模式中，教師只是一味地在講臺上講解，學生只負責按教師的思路來學習，缺少師生之間的交流和討論，教學方式固定、單一。

二、提高課堂教學有效性的策略

1.更新教學觀念

在傳統的課堂中，教師的教學觀念就是教師是課堂學習的主體，教師是絕對的主宰者，這種傳統的教學觀念已經不能滿足現代教學的需要，已經成為阻礙素質教育發(fā)展的最大障礙。所以，當前更新教師的教學觀念已成為每個教師義不容辭的責任。《義務教育英語課程標準》要求教師要以素質教育為核心，培養(yǎng)學生初步的英語應用能力。因此，教師要自覺樹立以素質教育為核心的教學觀念，勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧的師生關系，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，注重學生的全面發(fā)展，讓學生有持續(xù)學習的能力。在初中英語教學中實施素質教育，注重學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生使用英語進行交流的能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

2.小組合作學習，培養(yǎng)學生使用英語交流的能力

小組合作學習是新課程標準提倡的新型教學方式，是對傳統教學方式的革新。在小組合作過程中，學生可以盡情發(fā)揮自己的才能，提出自己的見解，使教學效率得到最大提升。因此，教師在教學過程中可以根據教學內容，讓學生分小組合作進行學習，鍛煉學生使用英語的能力。如，在場景課文教學中，筆者將學生分成若干小組，讓學生在課堂扮演角色進行對話，小組內自行決定個人角色，而且盡量使用英語交流，這樣不僅增加了學生之間感情的交流，還活躍了課堂，鍛煉了學生的英語交流能力，增加了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地參與課堂教學活動。

3.閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

英語學習離不開閱讀?！读x務教育英語課程標準》提出：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力”。閱讀理解能力是學生英語語言綜合能力的直接體現，提高學生的閱讀理解能力是英語教學中的重要內容，也是英語學習的關鍵。學生在閱讀中能接觸到更多的英語文化語境，對英語應用能力的提高有極大的促進作用。因此，在教學中，教師要有意識地引導學生去閱讀，增加學生的英語閱讀教學，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，進而提高學生的英語綜合能力。如，指導學生閱讀課外的英語讀物，教師可以給學生推薦一些有價值的讀物，給學生列出名單，讓學生根據興趣自由選擇。另外，教師要定時對學生進行閱讀指導，幫助學生理解書里面的特殊語言結構和外國文化。這樣學生不僅鞏固了已有的文化知識，而且在閱讀中還能提高英語文章的寫作能力，進而提高學生的語言運用能力。

4.分層教學，促進每個學生的進步

在大班教學中，學生之間的差異性較大，不能用統一的標準來要求每個學生，教師要在對學生學情準確把握的基礎上，對每個層次的學生提出不同的要求，對基礎較好的學生提較高一點的要求，對基礎相對較差的學生，教師要用較低的標準來要求學生，多表揚和鼓勵，給學生學習的信心，獲得英語學習的動力。

總之，英語教學要按照新課改的要求，教師要改變舊的教學觀念，轉變教學模式，注重學生綜合素質的提高，全面推進素質教育，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]吳立崗.教學的原理模式和活動[M].廣西教育出版社，1999.

[2]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011（2）.