習(xí)作教學(xué)要得“道”有“法”

郭麗萍

摘 要： 當(dāng)教師從學(xué)生的角度審視習(xí)作課堂，為學(xué)生的習(xí)作提供新視角時(shí)，學(xué)生才能真切地感受到表達(dá)的快樂與美妙。而在和學(xué)生共同經(jīng)歷創(chuàng)作的過程中，教師是學(xué)生的精神導(dǎo)師，是兒童寫作的陪伴者和引領(lǐng)者，點(diǎn)撥在疑難處，指導(dǎo)在困惑處，讓學(xué)生不僅有話可說，而且有章可循，有法可依，學(xué)生的寫作水平才能得到實(shí)效性的提高。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作水平 寫作方法

長期以來，在小學(xué)階段，作文教學(xué)一向是公認(rèn)的難題，作文不僅是教學(xué)的“硬骨頭”，而且是學(xué)生心中的“百慕大”。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，就必須樹立新理念，改良新方法，對(duì)學(xué)生激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察，誘發(fā)想象，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，從而讓作文教學(xué)涌動(dòng)出無窮的生命活力，舞出作文教學(xué)的片片精彩，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

一、激發(fā)興趣，表達(dá)真情

興趣是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物最基本、最重要的因素之一。在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣尤為重要。當(dāng)學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情趣從事觀察、思維、表達(dá)時(shí)，便會(huì)調(diào)動(dòng)寫作的積極性和主動(dòng)性；當(dāng)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中感受到成功與歡樂時(shí)，又會(huì)反過來萌發(fā)情趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”、“樂于表達(dá)”、“能不拘形式寫下見聞，感受或想象”，這就要求教師精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，變“要我寫”為“我要寫”，變“被動(dòng)作文”為“主動(dòng)作文”，從而更好地發(fā)揮學(xué)生寫作的主力作用，提高學(xué)生的寫作水平。比如寫《我的學(xué)?！罚瑢W(xué)生普遍感覺沒有新意。當(dāng)把題目改成《我為學(xué)校拍照》，并將原來按場(chǎng)景敘述的方法改為新穎有趣的記者采訪形式，學(xué)生興趣倍增。用學(xué)生的話說：“現(xiàn)在我們都是小記者啦，一定要把自己學(xué)校的美好景致都拍下來，寫出來！”由于注意激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，誘發(fā)學(xué)生寫作的情趣。這次作文，大多數(shù)寫得比以往好，寫得有血有肉，具體感人?；静牧线€是那些，只是作者的情感發(fā)揮不同，文章的味道就不一樣。

二、引導(dǎo)觀察，積累材料

寫作文就是把平時(shí)看到的、聽到的、想到及親身經(jīng)歷過的有意義的事寫下來。歸納起來，寫作文要解決兩個(gè)問題：寫什么，怎么寫。小學(xué)階段涉及的寫作技巧不多，怎么寫學(xué)生并不感到困難，關(guān)鍵是寫什么。于是，“寫什么”就成了學(xué)生寫作文時(shí)感到十分困難的原因，解決這一問題的唯一途徑是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力。比如，小學(xué)生喜歡動(dòng)植物，要讓學(xué)生從花草樹木的形態(tài)、顏色、氣味等方面觀察；引導(dǎo)他們觀察螞蟻怎樣搬食，金魚怎樣進(jìn)食，種子怎樣發(fā)芽……將這些特點(diǎn)從頭到尾，有順序地細(xì)致觀察，適當(dāng)加上自己的心理活動(dòng)描寫，流露自己的喜愛之情。三年級(jí)的楊涵仲觀察小金魚時(shí)寫了如下一段：“魚兒是很喜歡玩耍的！它們時(shí)而向上撲食，時(shí)而向下俯沖，時(shí)而在水中你追我趕。可是，這些都是魚正著游，難道它們不會(huì)‘倒著走嗎？通過觀察，我的答案是會(huì)。不信，你看我家的錦鯉。小家伙向前游時(shí)，肚鰭向后劃，身體和尾巴左右劃動(dòng)，產(chǎn)生一股漩渦流推動(dòng)魚向前，所以有時(shí)它們可以借助水流滑行一段。而后游時(shí)，肚鰭向前劃動(dòng)，像我們劃船一樣產(chǎn)生一股推動(dòng)力，加上尾巴只向右或向左擺動(dòng)，魚自然就‘倒車了?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，教給觀察的方法，啟發(fā)學(xué)生勤觀察、多積累。只有這樣，學(xué)生作文水平才會(huì)逐步提高。

三、體驗(yàn)生活，尋找源泉

新課標(biāo)指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。”生活就是習(xí)作的源泉。在作文教學(xué)中，我們要積極帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中，走進(jìn)生活，發(fā)掘生活中的習(xí)作素材，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活是作文取之不盡的源泉。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！绷⒆闵?，何愁沒有寫作素材。例如一次下雨時(shí)，學(xué)?；▔臋跅U旁邊有許多蝸牛，有的是活的，有的是死的。很多學(xué)生圍著看，我也和學(xué)生研究一會(huì)兒，有的學(xué)生說蝸牛怕水，所以要爬到外面來，有的學(xué)生說蝸牛是要出來透透氣，呼吸新鮮空氣。我讓學(xué)生查找這方面的資料，讓學(xué)生在天氣晴好時(shí)觀察一下，并得出結(jié)論。這時(shí)學(xué)生平時(shí)所有的知識(shí)積累都和這真實(shí)的生活發(fā)生碰撞，寫出《蝸牛之死》、《雨中救蝸?！返任恼隆＿@樣深入生活，聯(lián)系生活，和關(guān)在課堂內(nèi)憑空捏造的作文相比，用詞準(zhǔn)確、語言生動(dòng)、中心突出、科普含量高，是學(xué)生寫作水平的一次飛躍。

四、誘發(fā)想象，張揚(yáng)個(gè)性

在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力極為重要。無論在說話或?qū)懽鲿r(shí)，都需要學(xué)生發(fā)揮想象力，使所要表達(dá)的人或事物，在自己的頭腦中展現(xiàn)出具體生動(dòng)的畫面，才能把內(nèi)容表達(dá)得具體、生動(dòng)和形象。培養(yǎng)想象力不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！币虼?，在作文教學(xué)中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。換言之，想象力是無限的，它可以在每個(gè)人的腦海中信馬由韁，恣意馳騁；可以縱橫天地，遨游太空。發(fā)展青少年，特別是小學(xué)生的想象力，就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開始。例如學(xué)完《海底世界》這課，讓學(xué)生想象海底的世界，這讓學(xué)生興奮極了，很多學(xué)生寫出了自己從課外得到的知識(shí)，再加上想象，一篇篇優(yōu)秀的科幻作文便呈現(xiàn)在眼前：“3000年，海底建造了許多房子，都是透明的，有蘑菇形的，有火箭形的……住在房子里可以看到美麗海底。如果你想把房子搬到某個(gè)地方，只要你按一下遙控器，房子就會(huì)游起來，跟你到你想去的地方。”

五、表揚(yáng)激勵(lì)，理性評(píng)價(jià)

在作文教學(xué)中，教師要始終微笑面對(duì)學(xué)生，始終以理性激勵(lì)的話語與學(xué)生交流。由于學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性之間的差異，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)要靈活掌握，注重學(xué)生自評(píng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在評(píng)價(jià)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批、自評(píng)，審視自己的寫作過程。同時(shí)也要千方百計(jì)地挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生，教師要及時(shí)加以表揚(yáng)，多用“寫得不錯(cuò)”、“真棒”這樣的評(píng)價(jià)，使他們有繼續(xù)努力的動(dòng)力。

總之，在作文教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，采取各種行之有效的方法，打造出作文教學(xué)的新天地，引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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