以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥藥理學(xué)教學(xué)改革初探

李紅艷　閆宇輝　徐志立　陶小軍　楊靜嫻

摘 要： 為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，作者嘗試了教學(xué)方法改革。本文針對調(diào)動學(xué)生積極性與提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 中藥藥理學(xué) 教學(xué)改革

20世紀(jì)80年代，美國的本科教育首次確立了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，提出大學(xué)教育應(yīng)該“從講授知識向?qū)W習(xí)知識轉(zhuǎn)化（from teaching to learning）”，即重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，使學(xué)生從知識的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“探索者”。愛因斯坦曾說：“在科學(xué)研究中，提出問題比解決問題難得多，意義也大。”

2012年3月，我國教育部發(fā)布了《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。但自主學(xué)習(xí)需要合適的方法和途徑。在教學(xué)過程中，如何以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將是廣大教育工作者所關(guān)心的問題。當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，積極實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是適應(yīng)時代的要求，也是教育改革和發(fā)展的必然選擇[1]。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且可以為學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及日后的從業(yè)、擇業(yè)提供理論依據(jù)。

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥藥理學(xué)教學(xué)的意義

中藥藥理學(xué)開設(shè)于20世紀(jì)80年代初，是近幾十年才形成的一門新興學(xué)科，也是溝通中醫(yī)與西醫(yī)、中藥與西藥、理論與實(shí)踐的橋梁學(xué)科。學(xué)好中藥藥理學(xué)不僅能闡明中藥作用的機(jī)理，還能對促進(jìn)中藥現(xiàn)代化及中西醫(yī)結(jié)合具有深遠(yuǎn)意義。但因中藥藥理學(xué)中的中藥作用繁多，有效成分復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，學(xué)生經(jīng)常感到該課程信息量大，理解記憶存在困難。教師很難在有限的課堂時間內(nèi)全面詳細(xì)地傳授教材中藥物的作用、機(jī)制、臨床應(yīng)用及近現(xiàn)代研究概況；加之以教師為中心滿堂講授的教學(xué)方法，使學(xué)生感到非?？菰铮菀讍适W(xué)習(xí)興趣，而難以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。近年來，我國高校不斷進(jìn)行教學(xué)改革，基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的中藥藥理學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已在部分院校實(shí)施，取得了一定成績，但同時也存在一些問題[3]，[4]。筆者就中藥藥藥理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的以學(xué)生自學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革提出幾點(diǎn)措施和心得體會。

2.教學(xué)改革的初步探索與實(shí)施

我校中藥藥理學(xué)理論32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)26學(xué)時。理論課講授內(nèi)容有限，實(shí)驗(yàn)課因與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)相似度很大，學(xué)生沒有新鮮感，往往積極性不高。面對此種情況，筆者嘗試改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1改變教學(xué)目標(biāo)。由以往單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。

2.2改變教學(xué)方式。在講授法的基礎(chǔ)上，增加了討論式教學(xué)和演講答辯式教學(xué)。

2.2.1改變講授法教學(xué)方式。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，首先需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，教師對課程的整體把握及學(xué)科特點(diǎn)的生動介紹，是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先，拓寬介紹中藥藥理學(xué)發(fā)展史。中藥藥理學(xué)是一個新興學(xué)科，其研究展開的過程正是啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對學(xué)科研究內(nèi)容及研究意義理解的重要方面。拓展此部分介紹，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至可能帶動初學(xué)者進(jìn)入本研究領(lǐng)域。其次，啟發(fā)式引入章節(jié)內(nèi)容。中藥藥理學(xué)的章節(jié)分類（尤其是各論）與中藥學(xué)相似，同時其是以現(xiàn)代藥理學(xué)手段闡釋傳統(tǒng)中藥作用的一門學(xué)科，學(xué)生對該課程既相識又陌生，常感覺枯燥難記、沒有吸引力。因此，筆者在講解總論時常貫穿各論內(nèi)容，以某一個或幾個中藥為例，解釋說明總論內(nèi)容。如在講解中藥毒性時，給學(xué)生介紹中藥中毒實(shí)例；給學(xué)生講解中藥藥理學(xué)學(xué)科任務(wù)時，說明其對中醫(yī)藥具有解釋、翻譯、傳遞的作用，并以甘草為例，對古人“甘草解百毒”，用現(xiàn)代術(shù)語進(jìn)行解釋（對應(yīng)內(nèi)容在各論：補(bǔ)虛藥）。同時，在介紹各論每章理論前，以圖片、故事或案例作為開篇，讓學(xué)生對章節(jié)有先知性了解，也對該章的應(yīng)用及現(xiàn)實(shí)意義有所認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，適當(dāng)介紹中藥研究現(xiàn)狀。中藥的藥理作用、機(jī)制及藥效物質(zhì)基礎(chǔ)是現(xiàn)代研究的總結(jié)，是很多學(xué)者共同努力的結(jié)果。簡單介紹其研究過程、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段，有助于加深學(xué)生的記憶，也能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其對科研的興趣。

2.2.2加強(qiáng)討論法教學(xué)的應(yīng)用。近年來中藥藥理發(fā)展迅速，但還存在很多問題，如關(guān)于中藥基本藥效的研究、動物模型的研究、中藥復(fù)方的研究和中藥治法原理的研究等。任何一個問題都值得討論和思考。學(xué)生課下與老師交流、討論，并且學(xué)生間討論交流，準(zhǔn)備充分后，大約選用一節(jié)課時間，課上分組討論，目的在于引領(lǐng)學(xué)生思考問題，通過查閱資料和討論交流等形成新的想法，提高對本門課程的認(rèn)識和興趣。

2.2.3發(fā)揮演講答辯式教學(xué)的優(yōu)勢。筆者初步嘗試在實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用這種教學(xué)方法，效果良好。教師在1-2次實(shí)驗(yàn)課之后，采用此種教學(xué)方式。即要求學(xué)生預(yù)習(xí)下次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并采用學(xué)生講解、老師補(bǔ)充的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課上的授課。因?qū)嶒?yàn)課一周內(nèi)每天都是重復(fù)的實(shí)驗(yàn)（不同班級），這給學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)的機(jī)會。很多同學(xué)在自己班級上課之前選擇去其他班級旁聽，雖然都不是實(shí)驗(yàn)課從頭到尾的參與，但他們課上的動手能力和講解效果確實(shí)都增強(qiáng)了。因?yàn)槭孪攘私饬藢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，是認(rèn)真準(zhǔn)備的而不是光靠書本的抽象文字介紹，所以同學(xué)們積極性提高很多，往往上課還沒開始，很多同學(xué)已經(jīng)做好了取鼠、麻醉等準(zhǔn)備工作；有些同學(xué)還想嘗試不同藥物的作用，只要條件允許，老師就大多同意。筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)行教學(xué)改革，很多學(xué)生由被動實(shí)驗(yàn)變成了主動實(shí)驗(yàn)，主動參與教學(xué)活動。

2.3改變考核方法。要最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、時間和空間還給學(xué)生，得力的考核方式是必不可少的。在主要考試形式（期末考試）不變的前提下，筆者增加了如下考試方式：①隨堂考核。對于學(xué)生討論式教學(xué)和演講答辯教學(xué)采取隨堂考核方式，對積極參與討論者給予不同程度加分；對上臺主講且備課認(rèn)真者據(jù)完成情況給予不同加分；對積極提問、積極回答者給予不同加分，組內(nèi)成員的得分總成績作為小組隨堂考核的最終成績。加分由老師給分與同學(xué)的平均分共同確定（剔除數(shù)據(jù)偏離較大者）。隨堂考核成績單次最高分5分，最低分0分，總分滿分20分，1/2作為平時成績，1/2作為獎勵加分，直接加入期末考試總成績（但期末總分不得超過100分）。

②期末考核。試題在不違背大綱原則的基礎(chǔ)上，盡量兼顧老師講授部分和學(xué)生講授部分，同時增加一道主觀論述題。期末考試是對學(xué)生綜合成績的評定，也是認(rèn)真聽課、認(rèn)真查閱資料，知識掌握較扎實(shí)但不善于表現(xiàn)的“幕后”同學(xué)的一個得分機(jī)會。

3.結(jié)語

教學(xué)方法的改革其實(shí)是對教師和學(xué)生的同時改革，在教學(xué)改革的初步實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生都付出了更多努力，同時也取得了更大的收獲，并體驗(yàn)到了教與學(xué)的樂趣。然而，素質(zhì)教育并非一朝一夕可實(shí)現(xiàn)，筆者做了不記名問卷調(diào)查，約有20%學(xué)生，還是喜歡單純的講授式教學(xué)。教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，如何在遵循現(xiàn)有的成績考核形式下，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，是今后教學(xué)中需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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