淺論小學英語之聽說讀寫

王俊玲

摘 要： 從目前各省出臺的高考改革方案草案看，英語分量越來越重。從實用角度分析，學好英語無外乎聽說讀寫四個方面。針對聽說讀寫存在的問題，進行有針對性的訓練就能提高英語學習水平，本文就從這四個方面展開論述。

關鍵詞： 英語教學 問題分析 策略

英語的重要性，從各地名目繁多的各種英語培訓班就能一看端倪，更不用說各種早教機、學習機，無不是盯著小學生英語培訓這個大蛋糕。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為很多家長都下意識地認為語文數(shù)學只要用點時間就可以，但英語卻不同，好多小學生的短板就是英語。不僅學生家長，現(xiàn)在就連一些小學英語教師也有類似的看法。其實，學好英語并不是那么困難，只要注意聽說讀寫四個方面，對小學生進行簡單的測試，就能很容易發(fā)現(xiàn)其存在的問題，然后針對每個方面的問題再進行專項訓練，學好英語就很簡單。

一、小學英語聽說讀寫的問題分析

1.聽的方面

聽主要是指聽力。任何語言都是為獲取外界信息和感受而服務的，作為一種交際工具，聽的重要性不言而喻，可以這樣說，聽是說讀寫的前提。目前聽的方面存在的問題就是大多數(shù)學生缺少聽的系統(tǒng)訓練。從音標這個環(huán)節(jié)開始，小學生就未能受到正規(guī)標準的訓練，導致出現(xiàn)聽不懂的問題，既缺少聽的能力又缺少聽的技巧。目前，真正能夠定期組織英語角的學校少之又少，再加上平時對語法知識的重視，聽的訓練就如同蜻蜓點水。

2.說的方面

說主要是指口語。聽說不分家，既然聽的方面產(chǎn)生上述問題，說的問題也就很明了。學生不敢說、不會說和不能說的弱點，從聽不懂那時起就自然而然地出現(xiàn)。由于缺少說的教學學習環(huán)境，雖然很多學校在聽說方面下了很多心思，但許多英語教師不能也許不愿把那些資源有效結(jié)合，重筆試輕口語的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。說的方面存在的問題還有心理上的障礙，很多學生尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生，學前教育薄弱，受英語師資力量的限制，幾乎沒有英語基礎，所以問題更突出。

3.讀的方面

讀主要是指閱讀。要學好英語，無外乎詞匯、語法和句型的綜合積累。但由于中西方存在的文化差距，使得在閱讀材料的準備上，大部分學生的中文閱讀材料遠遠多于英文材料。缺少閱讀量的小學生，在面對英文閱讀材料時，往往表現(xiàn)出心理上的畏懼，對生詞對句型無所適從，不是用心思考查閱工具書，而是選擇躲避。久而久之，閱讀就成了小學生無法克服的心理障礙。

4.寫的方面

寫主要是指寫作。由于母語的干擾作用，小學生在組織語言上很容易把漢語的思維模式用于英語寫作中，這樣就不可避免地出現(xiàn)英文作文文意散漫、結(jié)構支離破碎不完整。具體來說就是漢語和英語在句型和語法上有著根本性的不同，小學生在作文中卻不自覺地把漢語的寫作思路和寫法用于英語作文，這樣出來的文章就是典型的“四不像”。

二、小學生英語聽說讀寫的學習策略

1.關于聽力

首先要加強音標方面的訓練，學好語音基礎知識是提升英語聽力水平的不二法門。其次要學會掌握科學的訓練方法，聽力的訓練要根據(jù)單元板塊的設置，做到有的放矢，避免出現(xiàn)漫無目的的隨心聽。家里有條件的學生，可以每天抽出半個小時的時間，利用手機、學習機等多媒體手段進行詞匯聽力的專項訓練。而且，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有許多練習聽力的小游戲，既能激發(fā)學生的參與熱情，又能提升學生的聽力水平。如果至少能堅持一個月，就會發(fā)現(xiàn)學生的聽力水平會有明顯的提升。

2.關于口語

口語訓練的第一要務是讓學生敢說英語。英語課堂不是英語教師自己的獨角戲，英語老師在開始的時候必須用最慢的語速跟學生進行英語對話，鼓勵學生多說，幫助他們克服心理上的障礙。小學英語教材涉及語法的知識點很少，更注重交際性的實用語言的培養(yǎng)。所以英語教師在授課的時候相對來說教學任務比較輕松，這樣就可以使用多種教學方式和手段，加強師生之間的互動。一些小學生比較的喜歡的動漫，就是一種不錯的英語“點心”。

3.關于閱讀

這里說的閱讀不是教材課本的閱讀，而是要求學生多涉獵一些課外英語讀物。我的做法是動員學生以小組為單位，多讀一些英語補充讀物，比如《學英語》報紙、《英語沙龍》雜志等。只有多讀英文原始文章，才能加強語感方面的培養(yǎng)；只有多讀不同的文章，才能積累更多的句型、語法、詞匯等知識點，提高英語基礎知識的能力；只有多讀，才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。當然，我不反對在課內(nèi)對學生進行閱讀方面的有效引導。對于一些語言環(huán)境，甚至可以進行游戲化的改編，讓學生擔任不同的角色，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.關于寫作

正如聽說不分家一樣，讀寫是互為伴侶的，閱讀與寫作的訓練有機地結(jié)合起來才能收到事半功倍的成效。小學對寫作的要求不是很高，因此英語寫作在開始的時候是不需要技巧的，只要能交代清楚基本概況即可。關于中文寫作的三要素，英文寫作同樣適用。在四年級以后，當學生的英文作文具備一定的功底之后，可以對他們進行一些簡單的寫作技巧的指點，力求在作文中有點睛的詞匯。最后，可以給學生提供一些經(jīng)典的范文讓學生進行背誦，形成自己的素材庫，為以后的寫作打下扎實的基礎。

總之，學好英語是一種目標。為實現(xiàn)目標，需要學生、家長和教師的共同努力。家長首先要給予英語教師的充分理解。因為在母語先行的條件下進行英語教學，小學英語教師需要克服更多的困難。其次，英語教師要對小學生多一分寬容，教者尚有難度，學者更加不輕松。小學生的身心承受能力更不及成人，所以師生之間的互動很重要。作者很簡單的一句話，就分解為聽說讀寫四個方面，其實要真正解讀并讓學生輕松接受，這是很有難度的事情。在學習的道路上需要解決的新問題還會出現(xiàn)，本著交流的態(tài)度說出個人一些不成熟的看法，還希望英語同仁給予指導和幫助。