幼兒音樂教育的思考與探索

萬晶晶(河北省唐縣王京鎮(zhèn)中心幼兒園，河北 唐縣 072350)

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幼兒音樂教育的思考與探索

萬晶晶
(河北省唐縣王京鎮(zhèn)中心幼兒園，河北 唐縣 072350)

摘要：幼兒音樂教育是對(duì)幼兒實(shí)施的一種基本素質(zhì)教育，主要通過音樂審美形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。由于目前大多數(shù)的幼兒音樂教育重技輕藝、重藝輕情，使得教育本身同快樂與審美的幼兒音樂核心主題逐漸偏離。本文以闡述幼兒音樂教育的學(xué)科理論為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒音樂教育的情感、快樂、審美、綜合素質(zhì)教育功能進(jìn)行了一定的思考和探索。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；音樂審美；情感教育；思考；功能

接受音樂教育，不單單指學(xué)習(xí)一門技能，也是對(duì)人生品性的熏陶，對(duì)快樂與美的體驗(yàn)。我國的教育重在全面發(fā)展，即既包括感性和理性的發(fā)展，也包括情感和理智的發(fā)展。只有將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一與結(jié)合，才能形成完整的人性結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。針對(duì)于幼兒來說，進(jìn)行音樂教育能夠很好地豐富幼兒的精神世界，有利于幼兒情感、感知、想象等理性與感性的健康全面成長。

一、幼兒音樂教育學(xué)科理論

1.教育學(xué)理論。

自1950年起，隨著各國人文主義思想的興起和新科技革命的改革，推動(dòng)并促進(jìn)了教育改革，在很多國家同時(shí)出現(xiàn)很多主張情感教育的實(shí)驗(yàn)典型，并提出了相關(guān)的實(shí)踐操作與教育思想。主要代表有麥克費(fèi)爾的“體諒教學(xué)”、 馬斯洛的“高峰情感體驗(yàn)與潛能的自我實(shí)現(xiàn)”、費(fèi)洛姆的“愛的能力”、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)、丹尼爾·戈?duì)柭摹扒榫w智能”以及加德納的人格智能等。這些理論本質(zhì)上都在提倡教育應(yīng)從“以知識(shí)為中心”向“以人為中心”轉(zhuǎn)變，并主張進(jìn)行情感與行動(dòng)和情感與理智進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育理念，即教學(xué)進(jìn)行以人為本的活動(dòng)。我國傳統(tǒng)教育思想中道德人格的最基本要素主要包括人性與情感，這也是被教育思想家們承認(rèn)的道德人格要素。在教育思想的指引下，教育方式也在逐漸的創(chuàng)新，形成創(chuàng)新教育、和諧教育‘愉快教育等教育方式。這種教育思想的精髓可以用真、善、美的主體價(jià)值進(jìn)行詮釋，警示與幫助人的主體性發(fā)展，并通過真、善、美的教育培養(yǎng)樣受教者高尚的真、善、美的品格。因此，以這種教育思想為指引的音樂教育，不僅能傳授知識(shí)，培養(yǎng)受教者的能力，還能填補(bǔ)受教者對(duì)美好情感的內(nèi)心需求，使受教者向高尚道德情操與人文精神全面發(fā)展的道路上邁進(jìn)。

2.音樂與美學(xué)理論。

音樂情感意義的美學(xué)這一話題一直受到人們的廣泛關(guān)注，從古至今人們就意識(shí)到情感和音樂有著很緊密的聯(lián)系，在音樂的世界中，能夠展現(xiàn)出令人心醉的情感流露。而音樂不單單只是情感的藝術(shù)，它的表現(xiàn)形式卻是富有理性的，在遵循自然法則的前提下，其自身也具備嚴(yán)格的秩序。這種將情感與理性有機(jī)結(jié)合的音樂，使人類的情感得以升華，并且擺脫束縛走進(jìn)理性層面，解放人類的理性自由。因此，音樂的價(jià)值就是反映出了人的本質(zhì)需求和本質(zhì)關(guān)系，而音樂教育是一種審美教育也就是情感教育的表達(dá)方式。在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂審美教育時(shí)，幼兒在音樂情感的流露中能夠感受美，體會(huì)美，使幼兒的心靈得以凈化，情感受到熏陶，從而塑造高尚的個(gè)人品格。

二、思考幼兒音樂教育所具備的功能

1.音樂情感教育功能。

盡管人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)情感教育對(duì)人的素質(zhì)教育存在巨大的影響和作用，但是在音樂教育的實(shí)施中，仍是以積累音樂知識(shí)和鍛煉技能技巧為主，忽視了音樂情感教育的重要性。目前，雖然對(duì)培養(yǎng)幼兒情感的音樂教學(xué)呼聲很高，但是由于因長期對(duì)情感教育的忽視，導(dǎo)致音樂情感教學(xué)方面的研究匱乏。因此，在對(duì)幼兒的音樂教育中，將情感教育功能充分的發(fā)揮，不僅能促進(jìn)幼兒發(fā)展健全的人格，也能夠避免幼兒技能與情感的失衡，使幼兒受到美的培養(yǎng)與熏陶。

2.音樂審美教育功能。

關(guān)于幼兒音樂教育功能的問題在理論界一直飽受爭議，每個(gè)人對(duì)音樂的理解不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，有的重視音樂理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)音樂能力，而有的人否認(rèn)審美教育價(jià)值與智力發(fā)展的關(guān)系，這些言論從側(cè)面的反映出音樂教育的其中一個(gè)功能，就是審美教育功能。這種功能是培養(yǎng)幼兒情感的主要方式，不僅能夠提升幼兒的審美能力，陶冶幼兒情操，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著促進(jìn)的作用，還能提高音樂能力，使音樂技巧富有感性，因此，音樂的審美能力與音樂能力是互相促進(jìn)的。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能。

幼兒音樂教育不僅富有美育功能還有另外一個(gè)重要的作用，就是培養(yǎng)幼兒的非智力元素、促進(jìn)智力的發(fā)展。這種綜合素質(zhì)培養(yǎng)的功能，提高了幼兒的能力與素質(zhì)，也使得情感教育對(duì)幼兒發(fā)揮出更大的作用。因此，音樂教育對(duì)幼兒的全方面發(fā)展與提高具有促進(jìn)作用。會(huì)影響幼兒的性格養(yǎng)成和促進(jìn)品格的形成與發(fā)展。

三、結(jié)束語

幼兒音樂教育是一種陶冶情操，體驗(yàn)美與快樂的基本素質(zhì)教育，對(duì)幼兒的發(fā)展具有很大的影響。幼兒通過音樂教育的審美方式，能夠激發(fā)自身感受美與表現(xiàn)美的情趣,從而促進(jìn)自身情感的發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)人品格，使整體素質(zhì)的全面提升。因此，音樂教育在幼兒成長中占有重要的地位，是推動(dòng)幼兒健康成長的關(guān)鍵助力。

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中圖分類號(hào)：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0120-01