高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

許永華

【摘要】高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校繼續(xù)教育最基本的建設(shè)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的重要保證。本文將從研究高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀與問(wèn)題分析、存在問(wèn)題的成因分析等幾個(gè)方面分析，并提出高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 繼續(xù)教育 師資隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0173-01

1.前言

高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍是高職繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于加強(qiáng)高職院校建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)需要人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，有著不可低估的價(jià)值和意義。但目前存在著很多制約繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素，其中師資隊(duì)伍建設(shè)就是主要因素之一。

2.研究高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

高職教育在我國(guó)起步較晚，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色仍與社會(huì)需求存在不小的差距，高職師資隊(duì)伍還不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，要順利進(jìn)行高職院校的各項(xiàng)改革，解決教育教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，就必須探索符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能，又有較高知識(shí)水平的應(yīng)用型人才，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是要建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、適應(yīng)高職教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。

3.高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

3.1現(xiàn)狀

高職院校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教育、自考助學(xué)等本科院校繼續(xù)教育項(xiàng)目，更多的是成人專(zhuān)科學(xué)歷項(xiàng)目，與本科院校合作的專(zhuān)接本、專(zhuān)升本等成人本科學(xué)歷項(xiàng)目，技能培訓(xùn)、考證培訓(xùn)、國(guó)培省培等非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目，有些高職院校也把出國(guó)留學(xué)、科技合作等項(xiàng)目放在繼續(xù)教育學(xué)院。根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)院所承擔(dān)的工作內(nèi)容，繼教工作人員少則5–6人，多則20–30人。其人員構(gòu)成中，一般有院長(zhǎng)、書(shū)記、副院長(zhǎng)等部門(mén)負(fù)責(zé)人，其余皆為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模大小，配備若干名教學(xué)管理人員。幾乎所有的繼續(xù)教育學(xué)院都不配備繼續(xù)教育專(zhuān)職教學(xué)崗老師，小部分原來(lái)是專(zhuān)業(yè)院系教師調(diào)動(dòng)至繼教部門(mén)的老師會(huì)負(fù)責(zé)部分課程的授課，大多數(shù)情況下繼續(xù)教育課程由教學(xué)院系教師兼職承擔(dān)，或者外聘師資上課。

3.2存在的問(wèn)題

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。在各院校專(zhuān)任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例上，年輕教師比例過(guò)大，中級(jí)職稱(chēng)偏多，高級(jí)職稱(chēng)偏少，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，新老交替面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。

（2）教學(xué)質(zhì)量不高。專(zhuān)任教師多數(shù)處于助教層次，且數(shù)量不足，他們中不少人出于經(jīng)濟(jì)收入原因教學(xué)工作都十分繁重，且周年甚至幾年當(dāng)中都是如此，他還沒(méi)有建立起相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)與相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。其次，在聘用兼職教師時(shí)不能按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求擇優(yōu)聘用，其管理、考核、培養(yǎng)工作難以到位，導(dǎo)致整體水平難以提高，質(zhì)量難以保障。

（3）人才引進(jìn)難，人才流失嚴(yán)重。絕大多數(shù)高水平的人才不會(huì)選擇從事職業(yè)教育，這是與大多數(shù)中國(guó)人“求體面、求穩(wěn)定、求保障”的從業(yè)心理相符合的，尤其是高水平師資進(jìn)不來(lái)、留不住。

4.存在問(wèn)題的成因分析

4.1師資來(lái)源單一的成因分析

長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)習(xí)慣與觀(guān)念根深蒂固，教育界形成重理論、輕實(shí)用，重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的觀(guān)念，高等學(xué)府更是學(xué)術(shù)、理論的家園，教師幾乎青一色來(lái)自各大高校，師范類(lèi)或非師范類(lèi)，木科、碩士或博士。高職高專(zhuān)依樣下調(diào)幾個(gè)檔次，高校人力資源部將高校畢業(yè)生作為招聘的首選。然而，作為對(duì)實(shí)踐技能有著高要求的高等職業(yè)學(xué)院，至今仍然沒(méi)有嚴(yán)格教師具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的準(zhǔn)入制度，從而導(dǎo)致高職師資來(lái)源單一。

4.2師資數(shù)量不足的成因分析

經(jīng)費(fèi)投入少是造成這一局面的主要原因。普通中專(zhuān)升格和合并的高職學(xué)院，財(cái)政撥款基數(shù)仍然是肚紀(jì)初期的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院行業(yè)主管部門(mén)基本沒(méi)有撥款，而且融資難度大，學(xué)校月要依靠收取學(xué)雜費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)觀(guān)念學(xué)科本位觀(guān)過(guò)重也是制約高等職業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，缺乏從經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)理解高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，鄙視職業(yè)教育的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

5.高職院校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)思考與對(duì)策

5.1要加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)建激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制

高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件分批次地把教師送到企業(yè)去參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)施訪(fǎng)問(wèn)工程師制度，有條件的高職院校還可以把部分教師直接送到國(guó)外參加短期的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓展他們的視野，更新他們的理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。

5.2調(diào)整教師層次，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

（1）邀請(qǐng)知名院校的資深教授，到高職院校兼職任課。如還可聘請(qǐng)離退休教授到高職院校任職上課，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，可以提高院校的教學(xué)質(zhì)量。

（2）邀請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人才和職業(yè)工程師等到學(xué)校擔(dān)任兼職教師?？芍饕獡?dān)任實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程，同時(shí)還可參與到學(xué)校的教學(xué)及對(duì)本校教師的培訓(xùn)工作中來(lái)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更新教師的思想理念。

（3）支持中青年教師學(xué)歷的提升。比如，有計(jì)劃地組織具備一定條件的中青年教師報(bào)考在職碩士學(xué)位，學(xué)校給予時(shí)間保證，取得碩士學(xué)位后的教師給予一定學(xué)費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)。

（4）鼓勵(lì)教師本人或指導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽。老師本人或指導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，同時(shí)有利于推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高職業(yè)技能訓(xùn)練水平和參加職業(yè)技能大賽的積極性，檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)成果和水平。

5.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立專(zhuān)兼職教師庫(kù)

“雙師”的實(shí)質(zhì)在于教師的技術(shù)能力及職業(yè)崗位經(jīng)歷，具體可以從以下方面著手進(jìn)行：一是高等職業(yè)院校積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)和技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)，或在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地參加實(shí)踐，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師向雙師型轉(zhuǎn)變，要求教師不僅要會(huì)講課，而且會(huì)操作。二是職業(yè)教育“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)完善制度來(lái)解決目前存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)教師在中級(jí)職稱(chēng)評(píng)定之前，必須有連續(xù)一年以上的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是實(shí)現(xiàn)以過(guò)硬“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍為建設(shè)目標(biāo)的最佳途徑。三是高等職業(yè)院?！半p師型”教師數(shù)量不足，還可以通過(guò)聘用校外兼職教師來(lái)解決這一問(wèn)題。

6.結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)高等職業(yè)繼續(xù)教育的迅猛發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系到繼續(xù)教育質(zhì)量能否得到保障，關(guān)系到繼續(xù)教育能否持續(xù)健康發(fā)展，因此，對(duì)尋求加強(qiáng)高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑，越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，關(guān)注這一問(wèn)題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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