探究式教學(xué)在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中的思考

蔡文勤

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0125-01

探究式教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的重要的教學(xué)方式，在高中歷史的課堂教學(xué)中通過運(yùn)用探究式教學(xué)不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生探究歷史知識和史實(shí)的能力，也能提高學(xué)生應(yīng)用歷史知識解決實(shí)際問題的能力，更能提高高中歷史課堂的教學(xué)效果。而且學(xué)生在探究式教學(xué)的課堂中進(jìn)行歷史知識的探究，還可以提高他們的探究和創(chuàng)新能力，更能使學(xué)生自身的素質(zhì)和綜合能力達(dá)到全面的提升。因此，在新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是高中歷史老師應(yīng)該重視和研究的一項(xiàng)重要的課題。

一、探究式教學(xué)的概括

探究式教學(xué)是指學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)與合作討論、交流的方式，以現(xiàn)在應(yīng)用的教材為基本內(nèi)容進(jìn)行的探討，通過讓學(xué)生對身邊的世界和學(xué)生的實(shí)際生活作為參考和對比的對象，為學(xué)生充分提供質(zhì)疑、談?wù)?、交流、表達(dá)問題的機(jī)會，并使學(xué)生通過小組與集體等的交流形式解決學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際遇到的問題的一種課堂教學(xué)方式。學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，老師是探究式課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和鼓勵者，并為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)營造良好的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生是課堂探究教學(xué)的主體，是參與者，根據(jù)老師提供的探究條件和探究的目標(biāo)，認(rèn)真思考老師提出的探究問題，根據(jù)所掌握的探究方式和方法，開闊探究的思路，交流探索的內(nèi)容與心得體會，進(jìn)而總結(jié)出探究的結(jié)果。因此，我們可以明白在探究式的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師都是教學(xué)活動參與的主體。

在高中歷史課堂的探究式教學(xué)中，歷史老師可根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)出類似歷史研究的教學(xué)情景，使學(xué)生通過積極主動的收集、探索、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，學(xué)會收集歷史信息、分析歷史信息、判斷歷史信息，最后歸納和總結(jié)出最接近歷史真實(shí)的結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，在探討中參與科學(xué)的抽象過程，并能區(qū)別出本質(zhì)和非本質(zhì)的東西和理論。

二、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)中學(xué)生是歷史課堂的學(xué)習(xí)主體，而不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，老師則不是歷史教學(xué)的主導(dǎo)者，而是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。老師在學(xué)生的探究過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生能夠積極地思考、大膽地想象，從而能夠從多個角度和方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高自身的綜合設(shè)置與能力。

其次，高中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生取得的成績，而新課標(biāo)下的探究式教學(xué)中，更加的注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在探究式的高中歷史的教學(xué)中，要支持和鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式和不同的學(xué)習(xí)方法去探究歷史問題，并允許學(xué)生歸納和總結(jié)出的不同結(jié)果。在探究的過程中更要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，多些創(chuàng)新，少些墨守成規(guī)。對于歷史史實(shí)的評價，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下多角度、多方面、全方位地進(jìn)行評論，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)的看法和人云亦云的看法，而要能做到立體地、全方位地看待歷史史實(shí)。

最后，對于學(xué)生們的差異性和多樣性，要能夠客觀地看待和尊重，努力和學(xué)生搞好關(guān)系，營造和諧寬松的師生關(guān)系和課堂氛圍，多進(jìn)行師生間的互動和交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和看法，以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中存在的問題。

三、探究式教學(xué)在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，提高探究能力

在高中歷史的探究式的課堂教學(xué)中，要想學(xué)生能夠多角度的進(jìn)行創(chuàng)新性思維，老師必須能夠創(chuàng)設(shè)出合理的問題情景。因此，高中歷史的探究式課堂教學(xué)中，老師只有創(chuàng)設(shè)了合理有效的問題情景，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能激活學(xué)生回答問題的意識，也才能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，并使他們積極地參與到歷史課堂的教學(xué)中。

例如，學(xué)習(xí)“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”這節(jié)課的目的，就是為了讓學(xué)生明白儒學(xué)是怎樣代替百家而成為正統(tǒng)思想的。要想搞明白這個問題，就必須先讓學(xué)生了解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這種思想提出的背景，及這種思想的內(nèi)容和體現(xiàn)的本質(zhì)。明白了這些，在進(jìn)行新課的導(dǎo)入時，便可以讓學(xué)生先看董仲舒寫作的這段材料：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)，法制數(shù)變，下不知所守，臣愚以為，諸不在六藝（六經(jīng)）之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪避之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民知所從矣?！睂W(xué)生看完后，可先讓學(xué)生把文言文翻譯成白話文，看學(xué)生是否明白了材料講述的內(nèi)容，然后向?qū)W生提出這個問題：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義是什么？學(xué)生在思考這個問題的過程中，就會積極地探究歷史，弄明白在怎樣的背景下這種思想被提了出來，對當(dāng)時的統(tǒng)一有何作用和意義等，進(jìn)過這樣的思維過程，學(xué)生的探究能力就會得到培養(yǎng)和提高。

2.鼓勵小組討論，提高思維能力

新課標(biāo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，是高中的老師和學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。學(xué)生在小組的談?wù)摵媒涣髦?，不但可以活躍學(xué)生的思維，可以發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，更能提高他們對歷史知識的把握能力和運(yùn)用歷史知識解決問題的能力。所以為了在探究式課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，開展小組談?wù)撌欠浅１匾模〗M的討論過程中，可讓學(xué)生就某個歷史話題，或某個歷史結(jié)論進(jìn)行談?wù)撆c交流，從而讓小組討論成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流歷史知識的平臺。

例如，學(xué)習(xí)完《從“師夷長技”到維新變法》后，可把全班學(xué)生分成幾個小組，讓他們討論這些問題：鴉片戰(zhàn)爭后，為什么會出現(xiàn)向西方學(xué)習(xí)的思想？魏源和林則徐在學(xué)習(xí)西方的過程中有哪些相同和不同的地方？應(yīng)該如何評價向西方學(xué)習(xí)的思想？在小組的討論過程中，要鼓勵和督促每個學(xué)生都要發(fā)言，都要參與到談?wù)摵徒涣髦?，不要讓某些學(xué)生成為談?wù)摰闹黧w，成為討論的主宰者，而是要讓每個學(xué)生都參加，以促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、新課標(biāo)下高中歷史探究式教學(xué)的反思

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把由老師把持的課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的過程，把每個學(xué)生的成長和進(jìn)步作為歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

探究式教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，在剛接觸的過程中，會遇到這樣或那樣的問題，這時老師要能及時的給予解決和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的探究興趣和積極性。

總之，在新課標(biāo)下的高中歷史的教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，就需要老師要能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方式和新的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以使他們能積極主動地參與到探究式的課堂教學(xué)中，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。