試分析歷史材料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

羅振作

【摘要】本文將目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與歷史材料應(yīng)用的重要意義結(jié)合起來進(jìn)行分析，進(jìn)而思考了在教學(xué)中利用歷史材料的注意事項(xiàng)以及策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史材料 意義 注意事項(xiàng) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0109-01

歷史學(xué)科主要是由無數(shù)前人留下來的歷史材料組建起來的一門學(xué)科。歷史材料重現(xiàn)歷史、反映歷史、構(gòu)成歷史，是人類文明發(fā)展的證明。歷史材料形式多樣，包括典籍、碑文、民謠、筆記、圖表等。這些材料是構(gòu)成歷史理論思維的基本材料和對(duì)象，具有客觀性。也可以說歷史材料是歷史理論的源頭，沒有歷史材料就沒有歷史理論，歷史理論教學(xué)也就無從談起。

一、高中歷史教學(xué)應(yīng)用史料綜述

1.歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

自教育改革以來，從新課標(biāo)所規(guī)定三維目標(biāo)可以看出其對(duì)歷史教學(xué)中歷史材料的運(yùn)用有著明確的建議和要求，近幾年的高考題目分析史料這一類型的題目越發(fā)流行，如2016年高考文綜全國卷第28題（選擇題）：甲午戰(zhàn)后，梁啟超提出“詩界革命”，曾賦詩曰“泱泱哉我中華……物產(chǎn)腴沃甲大地，天府兇過言非夸。君不見英日區(qū)區(qū)三島尚崛起，況乃堂矞吾中華！”又如40題材料閱讀題，材料一摘自《中國救荒史》等等。分析最近幾年的史料分析題目，學(xué)生失分率普遍較高，除了解題方法不當(dāng)外，基礎(chǔ)不牢固也是主要原因。

分析成因可能有兩個(gè)方面，一方面可能是教師的教學(xué)存在一定的不足，教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法以傳統(tǒng)教育方法為主，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果下降。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，過分注重短期的成績提升，通常采用死記硬背的方法，強(qiáng)迫自己記憶歷史理論，并沒有深入地追尋這些理論的源頭。

2.史料教學(xué)的意義分析

（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升其參與度。人教版高中歷史教材，作為新課標(biāo)下一大產(chǎn)物，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，更加重視歷史材料的運(yùn)用，歷史理論編排的基礎(chǔ)幾乎都源自史料。通常史料當(dāng)中都會(huì)涵蓋多方面的知識(shí)，如人生哲理、人物故事等。這給史料教學(xué)提供了基礎(chǔ)，并能有效提高學(xué)生的興趣，提升參與度。

（2）有助于提高學(xué)生解析材料的能力和判斷能力。在教學(xué)過程中，針對(duì)性地進(jìn)行歷史材料的分析與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)歷史材料的認(rèn)識(shí)，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)下，形成正確的判斷能力和解析材料的能力，這對(duì)學(xué)生后期參加高考也是十分有利的。

二、歷史材料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有著重要的作用，可為后續(xù)的教案設(shè)計(jì)提供重要指導(dǎo)意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有著明確的規(guī)定，即三維目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用歷史材料首先要充分把握新課標(biāo)、教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。以人教版高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例。應(yīng)把握以下重難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景及原因，中國戰(zhàn)敗的原因。需要據(jù)此設(shè)定三維目標(biāo)，分別有以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握中國近現(xiàn)代史的起止點(diǎn)、性質(zhì)以及分期；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期清朝的危機(jī)以及世界形勢(shì)；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源與過程；虎門硝煙、三元里人民的抗英斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo)：通過分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、原因以及中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，并結(jié)合史料，提高學(xué)生解析材料的能力。

德育目標(biāo)：了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是資本主義與封建統(tǒng)治沖突的必然結(jié)果；通過講述鴉片的危害，提高學(xué)生對(duì)毒品危害性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品的教育；通過中國戰(zhàn)敗的原因分析，揭示“落后就要挨打”這一道理，教育學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生使命感和責(zé)任感。

2.教學(xué)過程

歷史教學(xué)中歷史材料運(yùn)用的重要一環(huán)就是教學(xué)過程。高中歷史只是歷史學(xué)當(dāng)中的一環(huán)，在教學(xué)過程中，歷史材料的選擇就需要注意。結(jié)合上文的教學(xué)目標(biāo)，本文提出如下建議，以供參考。

（1）利用史料設(shè)置懸念引入新課。隨著教育改革的持續(xù)深入，大部分學(xué)校已經(jīng)具備多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。因此可以利用相關(guān)的貼合歷史的影視作品片段或解密鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的一些電視節(jié)目片段，在課程開始前向?qū)W生播放，以吸引學(xué)生注意力。并設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如封建社會(huì)晚期，應(yīng)該出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)因素；中國封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；封建社會(huì)晚期，社會(huì)危機(jī)在經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)等等。

（2）適當(dāng)穿插。在教學(xué)過程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)懈怠，導(dǎo)致注意力不集中等問題，因此可在教學(xué)中適當(dāng)時(shí)間穿插歷史材料，始終保持學(xué)生的集中力，建立起良好的教學(xué)氛圍。如在講到虎門硝煙時(shí)，除了解析教材提供的材料外，還可穿插林則徐生平故事，林則徐蘇州石刻像等歷史材料，使學(xué)生把握住虎門硝煙的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生解析材料的能力。

（3）探究性學(xué)習(xí)，一直是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。因此可在教學(xué)過程中利用材料題，進(jìn)行豐富多彩的項(xiàng)目研究。例如教師可按學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，進(jìn)行專題課程報(bào)告活動(dòng)，通過這種新的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面?；顒?dòng)進(jìn)行前應(yīng)安排學(xué)生收集歷史材料，并以此來闡述自身觀點(diǎn)，同時(shí)制作出項(xiàng)目報(bào)告方案。

3.注意事項(xiàng)

在高中歷史教學(xué)中，歷史材料的運(yùn)用并不是越多越好的，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行判斷。進(jìn)而提高利用歷史材料進(jìn)行教學(xué)的效率。因而還需注意以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

（1）歷史材料的選擇不應(yīng)帶有隨意性，需仔細(xì)甄別。史料豐富多樣是眾所周知的事實(shí)，而其中還分為直接和間接史料。一般直接史料是未經(jīng)過修訂的一手材料，間接材料是經(jīng)過后人修訂過的材料。在高中歷史教學(xué)中，史料的應(yīng)用需要遵循真實(shí)可靠的原則，因此必須對(duì)所選材料進(jìn)行甄別以確保材料的真實(shí)性。比較典型的反面例子就是，大部分人對(duì)三國歷史的認(rèn)識(shí)還停留在《三國演義》上，然而這只是一本小說，其真實(shí)性有待考證。真正記錄三國歷史的應(yīng)該是《三國志》。

（2）要盡量保持材料應(yīng)用形式的多樣性。這就要求教師要具備較好的執(zhí)教水平，能夠掌握多種教學(xué)方法。單一的教學(xué)方法，在現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)中已經(jīng)難以獲得理想的教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用歷史材料時(shí)應(yīng)多注意結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)樣式，充分發(fā)揮出歷史材料的積極作用。

（3）歷史材料的選擇要符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。隨著史料教學(xué)的研究越來越多，結(jié)合歷史材料進(jìn)行教學(xué)的教師也越來越多，但是其中有部分教師對(duì)歷史材料應(yīng)用的認(rèn)識(shí)比較片面，常出現(xiàn)過度依賴史料的情況，這對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握是有一定影響的，但不一定是積極影響。

三、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史材料有著必然性和重要意義，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是符合國家人才戰(zhàn)略要求的。因此，需要重視在教學(xué)中應(yīng)用史料，在正確把握新課標(biāo)，教學(xué)大綱與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先提高對(duì)歷史材料在教學(xué)中應(yīng)用的意義與必要性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改善當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的不足，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏蘭.高中歷史教學(xué)史料應(yīng)用量度分析及策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2015，01：83+82.