農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)淺談

周英

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0085-02

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?，F(xiàn)行中學(xué)生物教材也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。生物不列為升學(xué)考試科目，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，這給生物教學(xué)帶來(lái)較大的困難。因此，在農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，如何組織和設(shè)計(jì)好每一堂課，是我們面臨的普遍問(wèn)題，也是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)就這方面結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的體會(huì)，談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

中學(xué)生正是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，特別是生物課更容易被學(xué)生所忽視。因此，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外界環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲是非常必要的。

首先，培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何科目時(shí)都具有“有用”就學(xué)的心理。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，為了升學(xué)，他們要學(xué)。而其他升學(xué)不考試的科目，他們覺(jué)得哪科“有用”就學(xué)哪科。因此，一開(kāi)始我們就要不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，而且要在課堂上用生動(dòng)的語(yǔ)言，活生生的例子，多種的教學(xué)方式去營(yíng)造好課堂氣氛。如多列舉一些該地區(qū)常出現(xiàn)，學(xué)生普遍體會(huì)到但又一知半解或錯(cuò)誤理解的生物現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些自然現(xiàn)象和生活問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

其次，上課前既要備好課，又要備好學(xué)生，力求做到上課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。備好課是上好課的前提。備課時(shí)，我們要充分理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也要了解這些知識(shí)能解決或解釋我們身邊的哪些問(wèn)題或生物現(xiàn)象。備學(xué)生時(shí)，我們不僅要備學(xué)生的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，而且還要備學(xué)生的心理特征。這樣，上課時(shí)，我們既能針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生解決理論知識(shí)，又能生動(dòng)地解決學(xué)生所遇到的一些生物現(xiàn)象或生活問(wèn)題，從而引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在初中一年級(jí)生物“植株的生長(zhǎng)”這一節(jié)，在備課時(shí)，我除了備好內(nèi)容結(jié)構(gòu)外，還備好日常生活中常遇到的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)——施肥的基本常識(shí)。在備學(xué)生時(shí)，考慮到學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，施肥知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都直接或間接接觸或了解。因此，把這些知識(shí)合理地安排在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，引起了大部分學(xué)生的共鳴，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

最后，注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，上好實(shí)驗(yàn)課，不僅能使學(xué)生深刻理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和逐步掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維方式、掌握科學(xué)研究方法的重要途徑。然而，在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少的原因，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)很大的困難。但是，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比城市的學(xué)生較豐富，同時(shí)，他們接觸自然較多，對(duì)自然的體會(huì)也比較深刻。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們除了必須注意組織好課堂紀(jì)律和對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)小動(dòng)物的情感教育外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)變通，組織學(xué)生動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)分析。如“觀察植物細(xì)胞”“觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自備材料和實(shí)驗(yàn)工具，在課堂上教師指導(dǎo)完成。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織課堂教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和基本階段，同時(shí)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生的來(lái)源狀況和特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和摸索，在課堂教學(xué)中把新課改理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中突出引導(dǎo)的作用，取得了較好的教學(xué)效果。

（一）上新課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容作初步的認(rèn)識(shí)和了解。在農(nóng)村中學(xué)中，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且極少?gòu)?fù)習(xí)，只是上課時(shí)能學(xué)多少就多少。因此，上新課前，教師有必要根據(jù)新內(nèi)容的特點(diǎn)，在相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，從而使新內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的。

（二）在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及舊知識(shí)的相互聯(lián)系，由易到難引導(dǎo)學(xué)生理解新的內(nèi)容。學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題閱讀新內(nèi)容后，已對(duì)新內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，對(duì)于一些淺易的知識(shí)，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就容易理解，而對(duì)于一些難點(diǎn)或理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師再采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如掛圖、實(shí)物、板圖等。使學(xué)生淺易而直觀地理解新的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

（三）在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的且具普遍性和典型性的自然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用新的知識(shí)來(lái)加以討論、分析。這樣，既鞏固了新知識(shí)又提高了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)有所“用”，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?？傊谏镎n堂教學(xué)中，教師在備好課和備好學(xué)生的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同精神狀態(tài)，把引導(dǎo)有機(jī)地鑲嵌在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、課上和課下結(jié)合起來(lái)

生物學(xué)與人們的生產(chǎn)生活密不可分。而農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)更離不開(kāi)生物學(xué)的基本知識(shí)。田間菜地、春耕秋收……這些對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了。農(nóng)村有豐富的自然資源，學(xué)生經(jīng)常與大自然接觸有豐富的感性認(rèn)識(shí)，這都為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物奠定了一定的基礎(chǔ)，給生物教學(xué)提供了有力的支持。因此我充分利用農(nóng)村資源有效地進(jìn)行生物教學(xué)，在生物課的教學(xué)中，我采用課上和課下相結(jié)合的辦法解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)植物時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，自己事先到校外田野采集標(biāo)本，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生利用上學(xué)的時(shí)間將路邊的標(biāo)本采集回來(lái)，用于教學(xué)。學(xué)習(xí)裸子植物時(shí)，松枝亦為我用，學(xué)生邊學(xué)邊看，一看就會(huì)，一學(xué)就懂。這樣一來(lái)，學(xué)生不但很快掌握了生物學(xué)的理論知識(shí)，且課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，對(duì)所學(xué)知識(shí)牢記不忘。

目前，在農(nóng)村中學(xué)中，生物學(xué)不受重視仍是一種十分普遍的現(xiàn)象。而作為一名中學(xué)生物教育工作者，必須認(rèn)清生物學(xué)在當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所占的重要位置，在生物學(xué)教學(xué)上積極進(jìn)行探討、總結(jié)，以不斷提高生物學(xué)的教學(xué)效果。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人材，才能確保國(guó)民素質(zhì)的提高。