淺談如何激發(fā)小學生學習語文的興趣

張惠博

【摘要】興趣是最好的老師，興趣教學在語文課堂上不可缺少。教師要在課堂的導入、預習、情景創(chuàng)設、評價等各個環(huán)節(jié)以及各種語文活動中都注重激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)，從而使得小學語文教學更加輕松高效。

【關鍵詞】小學 語文教學 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0082-02

新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。為了使學生愿學、樂學，我在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究。

一、指導預習，激發(fā)學生的學習興趣。

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學中必不可少的一環(huán)。因此，教師在課前應激發(fā)學生預習的興趣。

如，在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪（我們這地方青蛙少，蟾蜍多，找蟾蜍的卵代替，這兩種動物的樣子大致相同），養(yǎng)在玻璃缸內，然后對同學們進行啟發(fā)，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道青蛙小時候是什么樣子呢？這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們媽媽的樣子，而且小蝌蚪和它們的媽媽長得一點也不像，那么它們是怎樣找到媽媽的呢？學生在觀察了小蝌蚪并聽了教師引導之后都迫切的想知道小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過。此時，教師再適時地指導學生認真讀書，找一找問題的答案。這樣，學生帶著問題預習課文，他們就會產(chǎn)生學習的興趣，進而提高預習的效率。

二、精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣。

語文教師的語言有著無窮的魅力，它能有效地激活課堂、引發(fā)學生的學習欲望，使學生全身心地投入到學習中去。一堂語文課的開篇要出彩，自然離不開導入語。所謂導入就是課文的開頭，也叫課“引子”或“導語”。一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入學生的記憶深處，對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

在課程改革的今天，教師應多方面激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。應做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，使他們快速進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第一步。

教師的作用主要是調動學生主動思維和主動參與的積極性，這也是新的教學理念的具體體現(xiàn)。因此，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設情境，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者，引導者和協(xié)助者。例如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課時，我以懸念來激起學生學習的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打的一敗涂地呢？”這樣一問，學生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學習熱情高漲起來，興趣就油然而生。如，我在教學《人有兩件寶》一文時，先讓學生猜一則關于雙手的謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！焙⒆觽兒芸觳鲁鰜砹?，因為成就感顯得很開心。通過這個環(huán)節(jié)學生們初步了解雙手的作用。此時，再組織學生學習這篇課文就顯得輕松、愉快了很多。孩子們也從中體會了到學習興趣之快樂。

四、鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)學生學習興趣。

思考和質疑往往是聯(lián)系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)設的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩?，在講到《誠實的孩子》一文第三自然段時，有個細心的小女孩提了一個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表妹回答‘不是我，用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我， 卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一個學生：“是你打碎的嗎？”那個學生不假思索地說：“不是我！”于是學生明白了文中的感嘆號表示表妹的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明他撒了謊，語氣不十分肯定。這時，學生感受到了自己提問與自己解決問題的樂趣，于是紛紛提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵學生質疑，會大大激發(fā)學生學習的興趣。

五、開展豐富的語文活動，激發(fā)學生學習興趣。

其實語文它本身就是一門綜合性很強的科目，所以作為教師僅僅合理安排好課堂教學是遠遠不夠的，要想拓寬學生的知識面，要想增強他們運用語言文字的能力，更多的要組織、學生開展故事會、詩歌朗頌會、演講比賽、討論會、寫作采訪、詩歌朗誦比賽、日記展讀、字詞成語大聯(lián)歡等豐富多彩的課外學習興趣活動，樹立大語文觀念，豐富語文知識，開闊視野。當然，對學生在活動中所取得的點滴進步要大加褒獎，使每一個學生都能找到自己的閃光點，都能覺得自己有了進步，樹立了自信，從而進一步培養(yǎng)了學習語文的興趣。

六、贊揚欣賞，激發(fā)學生學習興趣。

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

七、培養(yǎng)師生和諧關系，激發(fā)學生學習興趣。

教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。

總之，興趣教學已經(jīng)作為高效而愉悅的教學方式走進了小學語文教學的課堂。它使得我們的教師更加得心應手，使得我們的學生更主動積極，使得我們的課堂教學更輕松高效。培養(yǎng)學生興趣勢在必行，方法多樣，在課堂的任何一個環(huán)節(jié)，我們都不要忘了興趣培養(yǎng)。這樣，我們的小學語文教學才能更加行之有效。

參考文獻：

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