淺談職高音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑

【摘 要】素質(zhì)教育發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅注重的是知識(shí)的培養(yǎng)，更是全方位發(fā)展的培養(yǎng)，音樂教學(xué)工作的開展不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、陶冶情操，是素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。另外，音樂教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。本文就職高音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;音樂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的核心動(dòng)力，所以創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在教育工作中進(jìn)行實(shí)施。當(dāng)前社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力非常明顯，音樂教學(xué)如何立足職業(yè)高中實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一個(gè)音樂教師必須深入思考的問題。本文就職業(yè)高中音樂教學(xué)實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，分析音樂教學(xué)理念，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)代音樂教學(xué)理念

從音樂學(xué)科的本體角度進(jìn)行分析，其課程定義涉及到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及活動(dòng)、評(píng)價(jià)等綜合范疇。當(dāng)前，音樂教育課程的改革就是從音樂學(xué)科的本體角度進(jìn)行研究的，成功的反應(yīng)了新時(shí)期背景下社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，并且融合了教學(xué)實(shí)踐工作中的理論和成果。當(dāng)代音樂教學(xué)理念下，對(duì)教師提出了兩個(gè)方面的要求：其一，教師在教學(xué)工作中要保證自己的儀態(tài)舉止優(yōu)雅，展現(xiàn)一名音樂教師的審美休養(yǎng);其二，教師要注重與學(xué)生之間的交流溝通，談話要具有啟發(fā)性、激勵(lì)性。所以不斷實(shí)行的教學(xué)改革，不單單是指時(shí)間上的更新，更是教學(xué)理念以及教學(xué)方式上的更新。

二、職高音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

相對(duì)于普通高中，職業(yè)高中的性質(zhì)是為社會(huì)輸送專職型應(yīng)用人才，所以無論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式上都和普通高中之間存在著明顯的差異。僅從未來就業(yè)問題上分析，職業(yè)高中學(xué)生更加具有優(yōu)勢(shì)。所以，職業(yè)高中的音樂教學(xué)工作中想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前提條件是要與崗位需求相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)。跟一般學(xué)習(xí)的理論類別課程相比，音樂教學(xué)是一門藝術(shù)類課程，所以想要保證教學(xué)工作的開展，前提條件是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，首先將此歌曲的基本樂理知識(shí)告訴學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞黃河相關(guān)圖片，讓大家對(duì)于黃河的壯美有直觀的感受，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作。職業(yè)高中學(xué)生的興趣培養(yǎng)，需要以教師為主導(dǎo)分析教學(xué)的基本情況進(jìn)行教學(xué)滲透和引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣并養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。音樂是一門賦予人們情感的課程，所以教師要以情感作為媒介，消除長(zhǎng)期單純學(xué)唱帶來的學(xué)習(xí)厭煩情況。

（二）營(yíng)造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

職業(yè)高中學(xué)生思想非?；钴S，所以相比于傳統(tǒng)課堂中的刻板、嚴(yán)肅，輕松的教學(xué)課堂氛圍更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力思維的培養(yǎng)，學(xué)生在和諧的氛圍下不但能夠更好的學(xué)習(xí)，還能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，更好的激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，作為音樂教師其需要完善音樂教學(xué)課程，針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略。教師在課堂中要學(xué)會(huì)站在學(xué)生多角度上思考問題，和學(xué)生之間成為朋友的關(guān)系，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以一起唱歌或者一起跳舞，來共同完成音樂課的學(xué)習(xí)。

例如，我們?cè)陂_展二胡器樂曲的欣賞課時(shí)，可以引用瞎子阿炳的故事，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)站在自己的角度進(jìn)行分析，所以對(duì)于故事的理解也會(huì)有所不同。其中，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為阿炳是個(gè)賣藝的盲人;也有學(xué)生認(rèn)為阿炳是作曲家、藝術(shù)家;還有同學(xué)在討論中表達(dá)自己曾經(jīng)看過《瞎子阿炳》的電影，并將電影的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行了歸納總結(jié)。很顯然，每一個(gè)學(xué)生由于知識(shí)掌握能力等方面的不同，所以對(duì)于一個(gè)事物的理解也會(huì)不同，但是這期間通過欣賞課學(xué)生之間的討論，不但能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、參與意識(shí)、拓展思維，還能讓老師加深對(duì)于每一位學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另外，教師要把握學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

情境教學(xué)開展的優(yōu)勢(shì)，是成功激發(fā)學(xué)生的想象力意識(shí)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與普通高中音樂教學(xué)相比，職業(yè)高中的音樂教學(xué)更加注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，也就是在了解學(xué)生未來工作中崗位需求上教會(huì)學(xué)生必備的技能。所以要求音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，需要明確職業(yè)學(xué)校、高中生教育兩個(gè)關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量兼得的發(fā)展局面。

例如，我們學(xué)習(xí)歌曲音樂時(shí)，音樂教師可以利用多媒體進(jìn)行vcd播放，并為學(xué)生講解街舞的來源以及所經(jīng)歷的發(fā)展過程等，首先讓學(xué)生保有對(duì)于街舞的理性認(rèn)識(shí)。另外，多媒體的引入，可以讓學(xué)生在觀看街舞時(shí)有更為直觀且清晰的認(rèn)識(shí)。最終學(xué)生能夠輕松的掌握歌舞音樂知識(shí)，還可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展同樣受用。

（四）利用音樂的抽象性與通感性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

與學(xué)生每天都學(xué)習(xí)的理論以及實(shí)踐課堂來說，音樂課作為一門藝術(shù)，會(huì)讓人不自覺的向往和憧憬。另外，音樂本身具有的抽象性與通感性特點(diǎn)，促使人們?cè)谶M(jìn)行音樂欣賞的過程中能夠有更為豐富的想象和聯(lián)想能力。在音樂中，音樂旋律的變化、音樂聲音的變化，都會(huì)使人們的想象發(fā)生變化。所以音樂教師要抓住音樂的抽象性與通感性特點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《送別》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行歌詞的朗誦，朗誦后我們進(jìn)行音樂的欣賞，最后將此曲的創(chuàng)作背景和學(xué)生進(jìn)行分享（李叔同準(zhǔn)備出家前寫的詩，包含告別紅塵、告別朋友的兩層含義，其中第一段是寫景，第二段是抒情，第三段則是總結(jié)）。在講解之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“李叔同出生在富商家庭，為什么選擇了出家？”，學(xué)生有的回答：“可能是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀導(dǎo)致的”，有的回答：“可能是在生活中受到了傷害”，問題的提問和回答，能夠讓學(xué)生從聽覺感受轉(zhuǎn)化為思維感受，有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)。

三、結(jié)語

職業(yè)高中的音樂教學(xué)工作需要遵循寓教于樂的教學(xué)原則，音樂教師需要結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等方面選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下去感受和體驗(yàn)音樂帶來的美感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的著重培養(yǎng)，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的專職型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李凌，天長(zhǎng)市工業(yè)學(xué)校音樂教師，中學(xué)一級(jí)教師。