淺談學(xué)習(xí)初中生物的一些好方法

張俊敏　毛桃花

生物學(xué)是研究自然界中生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它研究的對(duì)象豐富多彩，內(nèi)容廣泛，不同生物個(gè)體，有不同生存規(guī)律和生活習(xí)性。生物學(xué)中名詞概念多，難記易混，是學(xué)好生物的一大難點(diǎn)。要學(xué)好生物學(xué)，科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)習(xí)初中生物學(xué)科過程，筆者認(rèn)為以下四點(diǎn)方法可以提高學(xué)習(xí)效率。

一、觀察法

我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)是一種認(rèn)知過程。認(rèn)知過程是從感性認(rèn)識(shí)開始，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來獲得，因此，觀察法是首要的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)蝗蟲知識(shí)時(shí)，如果能結(jié)合觀察法，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。對(duì)蝗蟲或蝗蟲標(biāo)本進(jìn)行認(rèn)真觀察，仔細(xì)辨認(rèn)蝗蟲頭部，找出單眼、復(fù)眼、觸角和口器等的數(shù)量和它們著生位置。辨認(rèn)蝗蟲胸部，找出翅、足、中胸和后胸的氣門，辨認(rèn)蝗蟲的腹部，數(shù)一數(shù)腹部有多少個(gè)體節(jié)、多少對(duì)氣門，找出生殖孔的位置等。通過認(rèn)真觀察實(shí)物或標(biāo)本，再次刺激大腦，使知識(shí)在大腦中留下的印象更深刻，記憶更牢固。

二、比較法

比較法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把生物中彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同和不同之處。通過對(duì)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之問的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。我們?nèi)狈φJ(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、前后關(guān)聯(lián)的名詞混淆不清。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在。因此，在學(xué)習(xí)中采用比較法，從相關(guān)方面加以比較，找出它們的異同點(diǎn)，能牢固掌握這些概念和相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)植物光合作用和呼吸作用時(shí)，由于植物這兩大生理作用比較復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)起來感到困難。這時(shí)可以通過比較法來學(xué)習(xí)。首先，比較光合作用和呼吸作用的表達(dá)式：式子左邊的原料、右邊的產(chǎn)物各是什么物質(zhì)，式子的上下條件是否相同。通過比較，加深了對(duì)這兩個(gè)概念的理解和掌握。其次，比較光合作用和呼吸作用：進(jìn)行的場所、所需的原料和條件、生成的產(chǎn)物、生理實(shí)質(zhì)等諸方面列表比較，這樣看起來直觀簡潔，一目了然，與分散零亂的知識(shí)相比，更有利于記憶。

比較學(xué)習(xí)法，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，能根據(jù)復(fù)雜多樣的生命特征和生命規(guī)律，作出科學(xué)推測(cè)。例如，通過對(duì)始祖鳥、晰蝎和家鴿三者的模型或標(biāo)本認(rèn)真觀察比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)始祖鳥的身體被覆羽毛，它具有和鳥翅膀一樣的前肢，前肢的末端有指，指的末端有爪，它嘴里有牙齒，但嘴的外形像鳥喙。說明始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)既和爬行動(dòng)物有相同之處，又和鳥類有相同之處。因此，推斷始祖鳥是處于爬行動(dòng)物與鳥類之問的過渡類型，揭示了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、插圖輔助法

初中生物課本中的插圖特別多，尤其是生物體結(jié)構(gòu)和功能的插圖更多。這些插圖具有概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替。這些插圖是幫助我們理解和掌握知識(shí)的重要手段。在學(xué)習(xí)中，如果能充分利用插圖來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)課本插圖的應(yīng)用，特別是在學(xué)到生物體結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，由于這些內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，不容易理解和掌握。這時(shí)若結(jié)合課本中的插圖，邊閱讀文字，邊觀察分析文中的插圖，就可以把繁雜的文字表達(dá)濃縮到直觀形象的插圖中來，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，利于理解知識(shí)，使記憶更牢固。例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能知識(shí)時(shí)，最好結(jié)合課本中植物細(xì)胞模式圖來學(xué)習(xí)。對(duì)照模式圖，認(rèn)真找出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體等結(jié)構(gòu)名稱，辨認(rèn)它們的形狀和位置。再從課文中找出各結(jié)構(gòu)名稱的功能，抄寫到相應(yīng)結(jié)構(gòu)名稱的后面，內(nèi)容要言簡意賅。這樣就把幾頁文字才能表達(dá)清楚的內(nèi)容濃縮到一個(gè)結(jié)構(gòu)模式圖中來，使知識(shí)更直觀集中，既有利于記憶，又為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的翻書時(shí)間。

四、歸納整理法

初中生物知識(shí)一般都是分散在各章節(jié)之中，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)散、亂，當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，我們就應(yīng)該及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，化零為整，融會(huì)貫通，把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律性，利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)植物四大類群時(shí)，為了便于學(xué)習(xí)，我們可用列表方式，把植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官的特征和各類群的代表植物進(jìn)行歸納總結(jié)，使植物類群的主要特征和代表植物井然有序地展現(xiàn)在眼前。這樣學(xué)習(xí)起來一目了然，心情舒暢，學(xué)得輕松，能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。再如，在學(xué)習(xí)各種環(huán)境中的動(dòng)物時(shí)，我們也可用列表形式來對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、鳥類、哺乳動(dòng)物等五類動(dòng)物的主要特征、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、生殖方式、運(yùn)動(dòng)器官、體溫等六方面進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)條理化，有利于學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)習(xí)生物的方法很多，以上五種是我個(gè)人總結(jié)出來比較常用并且行之有效的學(xué)習(xí)方法，不過每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以輕松學(xué)好生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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