關于小學語文有效作業(yè)的探究

馬俊敏

【摘 要】好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一節(jié)課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程下的作業(yè)應當讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的需要。在這樣的背景下，我們在小學語文作業(yè)有效性方面的探索和實踐就顯得尤為重要，有效的作業(yè)布置可以減輕學生的學業(yè)負擔，使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平也得到相應的提高，進而提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文;有效作業(yè)

一、有效作業(yè)要體現(xiàn)趣味性

興趣能激發(fā)學生求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，語文作業(yè)的設計要有趣味性，要能“吊”起學生的“胃口”，使學生一看作業(yè)的內容就躍躍欲試，這樣才能變“要我做”為“我想做”。

教學中，我經常根據(jù)教學的要求和特點，設計富有創(chuàng)意、形式新穎的趣味性作業(yè)，使學生在聽說讀寫方面都得到訓練。有的是課前預習，有的是隨堂練習，有的是課后拓展練習，更多的是學習課文時的動口、動手、動腦的作業(yè)：讀一讀、唱一唱、講一講、演一演、想一想等形式多樣的作業(yè)。如：教學《可愛的西沙群島》《廬山的云霧》等寫景的課文，設計不同形式、不同層次的朗讀，學生興趣盎然，一幅幅美麗、生動的景色圖畫展現(xiàn)在孩子們的眼前，他們那種身臨其境的感覺，能不開心嗎？學習了《快樂的節(jié)日》《春曉》等課文，教師可以讓學生在課堂上唱唱歌，聽聽錄音，回家后唱給家人聽，讓學生在音樂聲中加深對課文的理解、領悟，何樂而不為呢？讓孩子講一講課本中有趣的知識和感人的故事，如：《炎帝創(chuàng)市》《小英雄王二小》等課文，要求他們用自己的語言講給家人聽，長期堅持練習，孩子們的口頭表達能力和創(chuàng)新能力會得到很快的提高。

二、有效作業(yè)要體現(xiàn)層次性

1.作業(yè)量的分層

對作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學生的發(fā)展水平和對其發(fā)展的要求。內容簡單、容易掌握的就少布或不布，切忌重復布置簡單重復性強的機械性作業(yè)，這會極大挫傷學生寫作業(yè)的興趣。對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業(yè)，給這些學生減負，讓學有余力的學生發(fā)展其他愛好，讓他們有更多的自由發(fā)展時間和空間。對于學習能力弱、態(tài)度不認真、知識掌握不牢的學生，可適當增加作業(yè)量。這樣，所有學生都可以得到充分的發(fā)展。

2.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應略高于學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的范圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。由于小學生的好勝心較強，有些學生會知難而進，還有一些學生會在已有的知識水平上跳一跳，嘗試“摘樹上的果實”。這要求教師要充分了解每個學生，根據(jù)不同類別學生的最近發(fā)展區(qū)來設計作業(yè)，作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。如果設計作業(yè)不考慮學生的差異性，結果往往是能力強的學生“吃不飽”，而能力弱的學生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設計中，照顧到學生之間的差異，設計多梯級作業(yè)，充分給學生留出自主選擇的空間，讓優(yōu)秀學生的求知欲望得到滿足，讓學習能力弱的學生能承受，充分發(fā)揮學生學習語文的主動性。

三、有效作業(yè)要體現(xiàn)開放性

老師的作業(yè)設計應尊重個體差異，為學生創(chuàng)設開放的作業(yè)環(huán)境，讓學生學得主動，做得開心，讓每位孩子都能在自主開放的作業(yè)過程中快樂成長。

1.布置作業(yè)的內容開放

作業(yè)內容要開放，題材要廣泛，思路要開闊，讓學生有“自由馳騁”的余地。布置作業(yè)時，讓學生根據(jù)教師提出的要求，自己選定、編擬作業(yè)的內容。如：學完課文后，請學生將自己喜歡的詞語、句段摘錄在《我的采集本》上。學習了名言警句，就讓學生收集有關名言警句，并制作成讀書卡，在班上展示。有的寫著：小草青青，腳下留情。有幾個小組自編自排了愛護花草的小品;有個小組根據(jù)搜集的資料整理成一首小詩。在自選自做、自摘自制、自編自排的過程中，培養(yǎng)了學生主動學習、主動探究的精神。

2.完成作業(yè)的形式開放

完成作業(yè)的形式要開放，或摘或寫，或唱或演，或畫或說，由學生根據(jù)愛好、表達的需要自由選擇。有的學生通過上網查找、翻閱書報，將了解到的兒童節(jié)的由來制成讀書卡;有的學生把在家長的帶領下，將參加的慶?；顒訉懗晌恼?、制成小報;也有的學生多人合作以唱歌、跳舞、詩歌朗誦的形式展示給大家看。學生自由選取，靈活展示，感受節(jié)日的快樂，體驗成功的樂趣，再組織學生評一評，然后動筆練寫，把聯(lián)歡會印象最深的事寫下來，寫后讀給大家聽，學生在自由展示的過程中，既培養(yǎng)了完成作業(yè)的興趣，又發(fā)展了個性。

總之，在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，設計有效的語文作業(yè)。利用語文作業(yè)最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕孩子的課業(yè)負擔，提高孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提升他們的語文能力和素質。