讓多媒體點(diǎn)綴語(yǔ)文課堂

梁紅梅

【摘 要】多媒體直觀生動(dòng)，圖文并茂為精彩的課堂教學(xué)描下了濃墨重彩的一筆。我通過(guò)媒體導(dǎo)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;媒體導(dǎo)演，激發(fā)表達(dá)欲望;媒體導(dǎo)析，賞析語(yǔ)言;媒體音樂染情，突破難點(diǎn)等多種途徑展開語(yǔ)文課堂教學(xué)。從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)因?yàn)橛辛硕嗝襟w的點(diǎn)綴而愈加精彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體;語(yǔ)文課堂;點(diǎn)綴;學(xué)習(xí)效率

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！倍嗝襟w直觀生動(dòng)，圖文并茂，形、聲、光、色的綜合運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高了課堂效率。為精彩的課堂教學(xué)描下了濃墨重彩的一筆。多媒體教學(xué)設(shè)備向我們提供了形式多樣、功能各異的感性材料。有時(shí)，它就是一張張優(yōu)美的畫面;有時(shí)，它就是一首首悅耳的音樂;有時(shí)，它就是一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)漫……多媒體讓我們輕松地把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。讓我們一起細(xì)細(xì)品味多媒體，享受快樂語(yǔ)文課堂。

一、媒體導(dǎo)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見，學(xué)生興趣的產(chǎn)生是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)多媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)。如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，學(xué)生都沒有看見過(guò)錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對(duì)這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。所以在上課伊?xí)r，運(yùn)用多媒體具有真實(shí)再現(xiàn)、具體可感的特點(diǎn)，我播放了大潮的實(shí)況錄像。學(xué)生感受著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動(dòng)，而后變成如同山崩地裂的巨響;看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬(wàn)馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)。孩子們陶醉、震撼于這動(dòng)人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、媒體導(dǎo)演，激發(fā)表達(dá)欲望

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

如《要下雨了》這一課的教學(xué)，運(yùn)用多媒體的剪貼畫，創(chuàng)設(shè)了連續(xù)的一組情境。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，演示了“小白兔”來(lái)到“草地上”、“池塘邊”、“路邊”，分別與小燕子、小魚、小螞蟻對(duì)話的情境。情境一個(gè)連著一個(gè)，角色隨著情境一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)，從而從不同角度反映了下雨前的種種自然現(xiàn)象，配以課文誦讀，可以說(shuō)是簡(jiǎn)明、生動(dòng)、有效。讀后讓學(xué)生自找伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《要下雨了》的故事情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生間的合作精神，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)學(xué)生也牢牢記住要下雨前動(dòng)物們種種異常，并能把它們運(yùn)用到日常生活中去，真是一舉多得呀！

三、媒體導(dǎo)析，賞析語(yǔ)言

學(xué)生與課文之間的對(duì)話是靠文字來(lái)完成的。文字屬于抽象的符號(hào)系統(tǒng)，從閱讀到理解課文，實(shí)際上是將抽象的語(yǔ)詞變成形象的直觀的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生受到知識(shí)、視野、生活閱歷等因素的限制，教師有時(shí)得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，學(xué)生仍然感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩的情緒。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能將課文中靜止的文字變?yōu)槠聊簧仙鷦?dòng)的畫面，它猶如一座橋搭起了學(xué)生和文本之間的對(duì)話之路。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，變難為易，促其樂學(xué)深思。解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

教學(xué)《詠柳》時(shí)，正是春花浪漫、楊柳依依的時(shí)節(jié)。詩(shī)中為什么把柳葉說(shuō)成“碧玉”，把柳條說(shuō)成“綠絲絳”？“春風(fēng)”與“剪刀”又怎么聯(lián)系在一起的？如何讓學(xué)生進(jìn)入這種特定的情境，進(jìn)而體驗(yàn)感悟呢？教學(xué)中，我巧妙地利用教學(xué)媒體的直觀性、形象性。為學(xué)生展示了學(xué)校不遠(yuǎn)小塘邊的柳樹。生機(jī)盎然的柳樹令人心曠神怡，給人美的啟迪與聯(lián)想。它細(xì)長(zhǎng)的葉子均勻地綴滿柔軟的枝條，整棵柳樹煥發(fā)出亮麗的綠意，那不是“碧玉”是什么？也只有“碧玉”才堪與之媲美！柔順輕飄的柳條倒垂而下，怎不讓人想起輕柔飄逸的綠色絲帶？這么小巧精致的葉子叫人禁不住想問一問：它們是怎么來(lái)的呢？學(xué)生欣賞著迷人的柳樹，自然而然地融入迷人的自然懷抱中，無(wú)限春光令人心潮涌動(dòng)。學(xué)生們看著，想象著，悄悄地說(shuō)著，默默地想著這柳樹邊，池水輕漾，野花盛開，待耕的田地散發(fā)著泥土的芳香……是怎么來(lái)的。噢！這是春光煦照、春雨滋潤(rùn)、春風(fēng)吹拂出來(lái)的嗎？春催萬(wàn)物生機(jī)勃發(fā)，春風(fēng)吹拂桃紅柳綠——這春風(fēng)不就宛如一把看不見的剪刀精心地裁剪出一縷縷的“綠絲絳”?。∵@樣學(xué)生也就心領(lǐng)神會(huì)把“春風(fēng)”與“剪刀”聯(lián)系在一起，在春光、池柳、歡情的和諧旋律中感知柳樹的形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借贊美柳樹歌頌春天的情感，同時(shí)也自然而然產(chǎn)生了對(duì)自然的熱愛與向往。正所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

四、媒體音樂染情，突破難點(diǎn)

音樂語(yǔ)言是美妙的，也是富有感染力的，它能給人們以無(wú)限的想象，有能令人陶醉而心馳神往。把音樂的語(yǔ)言與文學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合在一起，必定會(huì)獲得意想不到的效果。如《窗前的氣球》這篇課文內(nèi)容表現(xiàn)的氣氛是當(dāng)科利亞生了傳染病在病床上很孤單時(shí)，心情很沉重;當(dāng)看到好朋友把氣球飄到他病房窗口時(shí)，他一下子心情好了，高興地笑了。

于是我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我配了一段隨著課文內(nèi)容變化的而變化的音樂。

個(gè)案：

音樂響起（悲傷的輕音樂）。

師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，因?yàn)榈昧藗魅静?，不能出去也不能有人?lái)看他。此時(shí)他只能想象著

師：出示“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?/p>

聽著音樂，完全投入到了情境中。

生：慢慢地輕輕地跟著音樂的節(jié)奏讀著。（科利亞多可憐啊，生病本來(lái)就很痛苦了，還不能出去）。

生：渴望地讀（他多么想出去玩啊，那么多天沒有見到好朋友，多想跟他們?cè)谝黄鸢。。?/p>

師：課件出示“一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)”“科利亞的心情一下子好了許多?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹∧槪吲d地笑了?！?/p>

音樂響起（激動(dòng)的音樂）。

生：滿臉微笑地興奮地讀著。

可見學(xué)生們完全沉浸在課文所描繪的情境之中，既很好地感悟到語(yǔ)言文字的含義，理解課文內(nèi)容，又深刻體會(huì)了人物的思想感情，通過(guò)生生對(duì)話領(lǐng)悟文章的寓意。

教材只能是作為教學(xué)的依據(jù)。要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠教師的善于運(yùn)用。教學(xué)中教師若能細(xì)細(xì)品味多媒體，并巧妙地運(yùn)用它，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就能使學(xué)生的聽覺、視覺能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化和提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師也從中享受到語(yǔ)文課堂帶來(lái)的快樂。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的點(diǎn)綴而愈加精彩。

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