初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究

王瑛玲

【摘 要】閱讀是在英語學(xué)習(xí)中吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高對(duì)于英語口語交際能力和英語寫作能力的提高也有關(guān)鍵意義，學(xué)生也能夠從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，了解英語背景文化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的趣味，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語閱讀能力成為當(dāng)前初中英語教學(xué)一個(gè)亟待解決的問題，廣大初中英語教師應(yīng)努力探討提出提高學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)方案，從而提高學(xué)生英語水平的提高。英語閱讀一直是初中英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，為此，有效的初中英語閱讀教學(xué)模式是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，本文將對(duì)初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀能力;策略研究

英語閱讀能力培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語水平的主要手段。要熟練掌握一門語言并能夠應(yīng)用自如就必須要通過大量的閱讀才能做到，這不僅僅是通過對(duì)這門語言知識(shí)的積累和應(yīng)用，還要對(duì)所學(xué)的這門語言知識(shí)的社會(huì)文化背景有一個(gè)全面的了解。初中英語的新課程要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已從以前強(qiáng)調(diào)“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，閱讀理解題也成為了各類英語考試的主要的高分值部分。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和進(jìn)行語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)和條件，并訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力、判斷能力等。英語閱讀能力的培養(yǎng)，制定有效的教學(xué)策略，已經(jīng)成為英語教師不得不關(guān)注和探討的問題。

一、初中英語的閱讀現(xiàn)狀

由于初中學(xué)習(xí)科目繁多，教學(xué)任務(wù)重，初中英語的教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致教師無法專門培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語語法是英語教學(xué)中的一大重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師更多的是進(jìn)行語法講解，而且常常邊講解邊讓學(xué)生閱讀，學(xué)生的真正閱讀時(shí)間少，文章閱讀的完整性也受到破壞，打斷學(xué)生對(duì)文章的整體理解。教師以自我為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位被忽視，教師的講授無法真正滿足學(xué)生的需要。很多初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)局限于教科書和老師布置的練習(xí)題，學(xué)生寫作缺乏必要的理論指導(dǎo)以及相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，學(xué)生常常感到無從下手，閱讀水平得不到提升，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，有的學(xué)生甚至沒有真正完成閱讀練習(xí)，而是隨便選擇答案應(yīng)付老師的作業(yè)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。在傳統(tǒng)教學(xué)模式教導(dǎo)下，學(xué)生的注意力往往只能停留在重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句式上，缺乏對(duì)文章的整體把握，在英語閱讀中是很難找到發(fā)展方向的，不能清楚認(rèn)識(shí)到自己在英語閱讀中的水平。這些都是導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍狹窄、閱讀量少的原因，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

在新課改的要求下，還有很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，繼續(xù)用傳統(tǒng)教學(xué)模式上課，學(xué)生只是單純的聽講做筆記，沒能對(duì)文章有深入的理解。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語教師的閱讀教學(xué)要求也面臨著更高的要求，這種古老傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不能使學(xué)生的英語閱讀能力得到快速的提升，為此，本文針對(duì)如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性給出以下幾點(diǎn)建議：

（1）初中英語教師在教學(xué)中，可以采用基于讀寫的初中英語閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)?；谧x寫的初中英語閱讀教學(xué)模式是指一種讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以讀促寫，以寫帶讀”，通過讀、寫的有效結(jié)合提高學(xué)生的英語水平。閱讀與寫作是有機(jī)結(jié)合的整體，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)建讀寫和閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于改善目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。初中英語閱讀教學(xué)中，教師要吸收“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中要從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是主動(dòng)索取知識(shí)。

（3）實(shí)施因材施教的教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，給予學(xué)生有效的幫助，使每位學(xué)生都能在初中英語課堂上得到不同層次的發(fā)展。

（4）講授讀寫技巧。教師要重視讀寫技巧的講授，給學(xué)生給多的理論指導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行寫作和閱讀的聯(lián)系，切實(shí)提高英語讀寫能力。在閱讀英語文章時(shí)，教師要根據(jù)文章的不同類型，講授不同的閱讀方法，教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行分析，理解整篇文章。

（5）拓展課外閱讀。語言學(xué)習(xí)僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中英語教師在教學(xué)時(shí)要拓寬學(xué)生的閱讀范圍增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生讀寫能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，通過報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目、廣播節(jié)目等進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，積累和豐富學(xué)生的英語知識(shí)，可以快速提高學(xué)生的英語水平。

（6）營造活躍的課堂氣氛。一個(gè)活躍的課堂氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以集中學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生跟著老師的上課思路去學(xué)習(xí)，提高教師上課的效率。初中老師可以在上課之前，給學(xué)生布置一些相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)要講解的文章進(jìn)行理解。這樣學(xué)生在上課的時(shí)候可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度;在課堂上，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者讓學(xué)生分小組交流探討等教學(xué)方式，促進(jìn)老師與學(xué)生或者學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，主要可以通過閱讀與寫作的有效結(jié)合教學(xué)，把學(xué)生放在主體地位上，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，使學(xué)生在閱讀中逐漸提高寫作能力，在寫作中不斷增強(qiáng)閱讀技能，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，這是近幾年來英語教學(xué)改革的一大進(jìn)步。

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