探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴恒紅

【摘 要】隨著我國小學(xué)新課標(biāo)改制制度的深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方受到了來自新課標(biāo)改革力度的威脅和挑戰(zhàn)。在這一挑戰(zhàn)下和目前多面臨的對小學(xué)生提出的新的教育目標(biāo)下，教學(xué)方式方法將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。探究式教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)一定意義上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力提供了有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主要靠老師的講解而不能確切的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這樣的模式一方面會使得老師的積極性越來越差，另一方也會影響大學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力。新課改改革的目的就是讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。作為小學(xué)階段比較重要的課程——小學(xué)數(shù)學(xué)，探究式教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生主動思考，積極創(chuàng)新，努力尋找相應(yīng)的解題方法。

一、探究式教學(xué)的概論

探究式教學(xué)是是需要老師和學(xué)生共同參與的一種教學(xué)模式，其主要是由老師為秀而生創(chuàng)建一個教學(xué)場景，讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，并且通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究和思考，通過以上的環(huán)節(jié)可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力和思維能力，改變原有的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

探究式教學(xué)是時代下的產(chǎn)物，它能夠在一定的程度上訓(xùn)練大學(xué)生，但是這種教學(xué)模式也要求老師必須對知識進(jìn)行更加深刻的了解，深入淺出，讓小學(xué)學(xué)生可以很好的參與到探究式教學(xué)的環(huán)節(jié)之中來，讓學(xué)生在自我探究中獲取知識，不僅如此，探究式教學(xué)黑能促進(jìn)學(xué)生的獨立思考能力，通過思考能夠打開學(xué)生對問題的探究、對觀點的如何表達(dá)，從而培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學(xué)生。

二、現(xiàn)行小學(xué)教育的問題剖析

1.教師教學(xué)問題剖析

教師在面對整個班級的教學(xué)過程中，無法進(jìn)行一對一的教學(xué)。所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，教師偏重于整體的灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，這對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說會覺得枯燥無聊但是對于接受能力較為弱的人來說，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵抗學(xué)習(xí)的心理。所以對于這種灌輸式的教育方式對學(xué)生來說是一種極其危險的當(dāng)時。

另一方面，老師為了趕進(jìn)度常常在課堂上占據(jù)大部分的時間。無法預(yù)留時間給學(xué)生自主思考，這就造成了學(xué)習(xí)不積極。比如在課堂上，學(xué)生只是記住老師講的知識，但是無法理解，造成了一知半解，課堂回答問題不積極。

2.學(xué)生思維固化

學(xué)生的思維是需要長久的鍛煉才能形成自主的思考能力的，只是一味地接受老師給予的答案，會使得學(xué)生的思維固化，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。比如，在做相類似的數(shù)學(xué)題目的時候，有的學(xué)生只是記得答案卻無法形成自己的解題方法。在一些數(shù)學(xué)題目中只知道生搬硬套公式不知道變通，變得思維固化。而且這樣會壓抑學(xué)生的想法，在這種灌輸下的教育下，對于優(yōu)秀的學(xué)生可能會變得積極，但是對于那些思想活躍卻反抗這種模式下的學(xué)生會扼殺他們的創(chuàng)新能力。

三、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何運用

1.與時俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改變，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索探究式教學(xué)模式對于課堂教學(xué)的效果。針對于任課老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。比如在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與。比如設(shè)置一堂趣味數(shù)學(xué)課，讓每一學(xué)生都積極的參與思考、參與討論，從積極中找到自己興趣。課程的設(shè)置可以用擬物的手法進(jìn)行，比如進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)面積的計算的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的面積的拼圖，把一個不規(guī)則的圖形變成正方形，這樣就可以引發(fā)學(xué)生的思考，開闊學(xué)生的思路。同是這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的只是我，還能讓學(xué)生體驗到動手的快樂，從而舉一反三的思考，在其他類型的題目的解法。這樣將提升學(xué)生自身的積極主動學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠快速的吸收知識，做到自身的完全理解。

2.以學(xué)生為本

教育的目的是讓每一個人找到自己最好的方向，教學(xué)方法也是如此。好的課堂教育，可以引導(dǎo)學(xué)生找到好的方法。以學(xué)生文本是將學(xué)學(xué)生的興趣放在第一位，利用不同的方式方法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣信心，從而剛好的獲取學(xué)習(xí)的快樂。以簡單的點線面教育為例，如射線是從一個點發(fā)出來的線，是無限的。老師可以拿出燈光作為演示，讓學(xué)生將一些事例物化，便于學(xué)生的記憶和舉一反三。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力

一個學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是體現(xiàn)他所接受教育的表現(xiàn)，更是他的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會對于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力要求越來越高，要培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力就要培養(yǎng)他們獨立斯思考的能力。獨立的地靠來源于老師對于學(xué)生的鼓勵和要求。第一，老師在拋出問題的時候，可以鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行思考并且允許不同的方式和可能錯誤的解答。這樣老師在進(jìn)行知識點解答的時候不僅可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來講解，還可以根據(jù)學(xué)生的“錯誤”方法進(jìn)行剖析，并且鼓勵那些思考的同學(xué)。比如，數(shù)學(xué)老師可以在課程教學(xué)的過程中模擬數(shù)學(xué)競賽的規(guī)則進(jìn)行小組的競爭。給學(xué)生一些思考性的題目，結(jié)合日常生活中的失去，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，在這種小組之間的競爭和交流中培激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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