戴恒紅
【摘 要】隨著我國小學(xué)新課標(biāo)改制制度的深入,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方受到了來自新課標(biāo)改革力度的威脅和挑戰(zhàn)。在這一挑戰(zhàn)下和目前多面臨的對小學(xué)生提出的新的教育目標(biāo)下,教學(xué)方式方法將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。探究式教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式,探究式教學(xué)一定意義上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力提供了有效的幫助。
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,主要靠老師的講解而不能確切的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這樣的模式一方面會使得老師的積極性越來越差,另一方也會影響大學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力。新課改改革的目的就是讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。作為小學(xué)階段比較重要的課程——小學(xué)數(shù)學(xué),探究式教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生主動思考,積極創(chuàng)新,努力尋找相應(yīng)的解題方法。
一、探究式教學(xué)的概論
探究式教學(xué)是是需要老師和學(xué)生共同參與的一種教學(xué)模式,其主要是由老師為秀而生創(chuàng)建一個教學(xué)場景,讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來,并且通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究和思考,通過以上的環(huán)節(jié)可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力和思維能力,改變原有的教學(xué)模式,實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。
探究式教學(xué)是時代下的產(chǎn)物,它能夠在一定的程度上訓(xùn)練大學(xué)生,但是這種教學(xué)模式也要求老師必須對知識進(jìn)行更加深刻的了解,深入淺出,讓小學(xué)學(xué)生可以很好的參與到探究式教學(xué)的環(huán)節(jié)之中來,讓學(xué)生在自我探究中獲取知識,不僅如此,探究式教學(xué)黑能促進(jìn)學(xué)生的獨立思考能力,通過思考能夠打開學(xué)生對問題的探究、對觀點的如何表達(dá),從而培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學(xué)生。
二、現(xiàn)行小學(xué)教育的問題剖析
1.教師教學(xué)問題剖析
教師在面對整個班級的教學(xué)過程中,無法進(jìn)行一對一的教學(xué)。所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中,教師偏重于整體的灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),這對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說會覺得枯燥無聊但是對于接受能力較為弱的人來說,會導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵抗學(xué)習(xí)的心理。所以對于這種灌輸式的教育方式對學(xué)生來說是一種極其危險的當(dāng)時。
另一方面,老師為了趕進(jìn)度常常在課堂上占據(jù)大部分的時間。無法預(yù)留時間給學(xué)生自主思考,這就造成了學(xué)習(xí)不積極。比如在課堂上,學(xué)生只是記住老師講的知識,但是無法理解,造成了一知半解,課堂回答問題不積極。
2.學(xué)生思維固化
學(xué)生的思維是需要長久的鍛煉才能形成自主的思考能力的,只是一味地接受老師給予的答案,會使得學(xué)生的思維固化,創(chuàng)新能力不強(qiáng)。比如,在做相類似的數(shù)學(xué)題目的時候,有的學(xué)生只是記得答案卻無法形成自己的解題方法。在一些數(shù)學(xué)題目中只知道生搬硬套公式不知道變通,變得思維固化。而且這樣會壓抑學(xué)生的想法,在這種灌輸下的教育下,對于優(yōu)秀的學(xué)生可能會變得積極,但是對于那些思想活躍卻反抗這種模式下的學(xué)生會扼殺他們的創(chuàng)新能力。
三、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何運用
1.與時俱進(jìn),改變教學(xué)觀念
教學(xué)觀念的改變,創(chuàng)新教學(xué)模式,探索探究式教學(xué)模式對于課堂教學(xué)的效果。針對于任課老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法,應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。比如在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與。比如設(shè)置一堂趣味數(shù)學(xué)課,讓每一學(xué)生都積極的參與思考、參與討論,從積極中找到自己興趣。課程的設(shè)置可以用擬物的手法進(jìn)行,比如進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)面積的計算的時候,可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的面積的拼圖,把一個不規(guī)則的圖形變成正方形,這樣就可以引發(fā)學(xué)生的思考,開闊學(xué)生的思路。同是這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的只是我,還能讓學(xué)生體驗到動手的快樂,從而舉一反三的思考,在其他類型的題目的解法。這樣將提升學(xué)生自身的積極主動學(xué)習(xí)的主動性,并且能夠快速的吸收知識,做到自身的完全理解。
2.以學(xué)生為本
教育的目的是讓每一個人找到自己最好的方向,教學(xué)方法也是如此。好的課堂教育,可以引導(dǎo)學(xué)生找到好的方法。以學(xué)生文本是將學(xué)學(xué)生的興趣放在第一位,利用不同的方式方法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣信心,從而剛好的獲取學(xué)習(xí)的快樂。以簡單的點線面教育為例,如射線是從一個點發(fā)出來的線,是無限的。老師可以拿出燈光作為演示,讓學(xué)生將一些事例物化,便于學(xué)生的記憶和舉一反三。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力
一個學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是體現(xiàn)他所接受教育的表現(xiàn),更是他的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會對于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力要求越來越高,要培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力就要培養(yǎng)他們獨立斯思考的能力。獨立的地靠來源于老師對于學(xué)生的鼓勵和要求。第一,老師在拋出問題的時候,可以鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行思考并且允許不同的方式和可能錯誤的解答。這樣老師在進(jìn)行知識點解答的時候不僅可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來講解,還可以根據(jù)學(xué)生的“錯誤”方法進(jìn)行剖析,并且鼓勵那些思考的同學(xué)。比如,數(shù)學(xué)老師可以在課程教學(xué)的過程中模擬數(shù)學(xué)競賽的規(guī)則進(jìn)行小組的競爭。給學(xué)生一些思考性的題目,結(jié)合日常生活中的失去,讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,在這種小組之間的競爭和交流中培激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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