如何讓語文教學“動”起來

張立巍

在現(xiàn)階段的教育工作中，格外重視知識學習中的創(chuàng)新性。因此，在語文教學過程中，教師應該跟隨時代的步伐，響應素質(zhì)教育的號召，從不同方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓語文教學“動”起來。這樣才能全面激發(fā)學生學習的主動性，提升語文教學的質(zhì)量。

語文教學“動”起來學習興趣語文學科是學生上學后最先學習的學科之一，同時也是學生掌握其他學科知識的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教育工作中，格外重視知識學習中的創(chuàng)新性。因此，在語文教學的過程中，教師應該跟隨時代的步伐，響應素質(zhì)教育的號召，從不同方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓語文教學“動”起來。這樣才能全面激發(fā)學生學習的主動性，提升語文教學的質(zhì)量。在此本文主要探探討了如何讓語文教學“動”起來。

第一，教師應該基于語文課堂，保證學生的主體地位。在語文課堂教學過程中，教師應該充分考慮到學生的需要，培養(yǎng)學生的良好品德，并且重視提高學生的鑒賞能力以及創(chuàng)造美的能力。促使語文課堂活躍起來，應該形成多重互動的課堂教學結(jié)構(gòu)，增強學生學習語文的延續(xù)性。教師在課堂上應該注意教會學生學習，從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰驅(qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。運用不同的教學形式，激發(fā)學生的主動性，激發(fā)學習的人情，以此培養(yǎng)學生對語文學習的能力，不僅能夠掌握語文知識，還能夠進行自主學習。另外，教師還應該為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，營造適于學習的條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

第二，教師應該組織各種各樣的活動。教師應該重視鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題。一是學生的問題需要具有較強的目的性，應該按照具體課時中的教學任務與學生的知識能力來明確。二是發(fā)現(xiàn)的問題應該促進學生思維的拓展，防止出現(xiàn)枯燥、老套的情況；三是發(fā)現(xiàn)的問題不應該太難，應該符合學生當前的能力，以此保證學生的主體位置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，也可以采用課內(nèi)外互相融合的教學方法，擴大學生的知識視野。促使學生在愉快的氛圍中學習語文知識，讓語文課堂“動”起來。新課程改革已經(jīng)明確提出，閱讀是學生獨立進行的一種具有個性特點的行為，教師不應該過多干預，也不能通過單純的分析來取代學生的閱讀過程。語文教師應該鼓勵學生積極地思考，加深對課文內(nèi)容的理解，并且從中有所感悟，體驗到審美的樂趣。

第三，教師應該有意識地為學生營造活躍的學習氛圍。在語文教科書中有許多著名的文章，因此在知識方面與文本形式中都有很多值得思考的地方。因此，教師應該設(shè)置合適的問題，鼓勵學生認真思考，完全理解后去鑒賞、體會，幫助學生陶冶身心。語文教師應該積極地提高自身的鑒賞能力，同時重視對學生展開思想品德教育。在語文教學實踐過程中，鼓勵學生勇敢創(chuàng)新，自主探究語文知識中的魅力。比如，在教授一些古詩詞時，教師可以鼓勵學生自己閱讀，然后進行討論，討論后闡述自己的感受，然后教師再進行點評，促使學生掌握到其中蘊含的意義。除此之外，教師在開展語文教學的過程中，還需要鼓勵學生積累課外閱讀量，拓展知識視野，為學生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。部分學生的思維比較特別，教師應該有效地引導，鼓勵學生獨立解決問題。

第四，教師應該運用形式多樣的手段進行語文教學工作。語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術(shù)，加深學習的深度和擴大學習的廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學生根據(jù)自己的學習需要，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機，保持學習的主觀能動性。同時在語文課堂上，教師采用新舊知識結(jié)合的教學方式，以學生活動為主，教師講解為輔，學生學得愉快，教師教得輕松。

總之，語文教學并非是一件容易的事情，也不能單純地借鑒別人的教學成果。一名合格的教師應該明確學生的需要，恰當、靈活地營造良好的課堂氣氛，保證學生的主體地位。同時，教師還應該組織各種各樣的活動，引導學生體會到語文學習的樂趣，積極地參與到語文課堂中，讓語文教學“動”起來，讓學生真正地熱愛語文學科。