農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

林海　暨瑞鳳

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)課外閱讀意識(shí)比較淡薄，特別是家長(zhǎng)，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書那是“閑書”。農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在很多問題，不容樂觀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀做了調(diào)查，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，并做了有益的探討。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀閱讀興趣閱讀能力閱讀習(xí)慣一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生、家長(zhǎng)課外閱讀意識(shí)比較淡薄，特別是家長(zhǎng)，認(rèn)為只要讀好課內(nèi)學(xué)習(xí)的書籍就行了，課外書那是“閑書”。再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生擁有的課外書籍極為有限。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀量、閱讀興趣、閱讀能力等方面都存在較大的問題：

第一，閱讀興趣缺乏。由于農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)受教育的情況比較低，受家庭影響，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀顯得比較被動(dòng)、消極，或者僅從獵奇出發(fā)。閱讀中隨意性較大，且家長(zhǎng)認(rèn)為自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。

第二，閱讀內(nèi)容單一。童話故事和漫畫占多數(shù)，很少涉及歷史、人文、科學(xué)及有關(guān)時(shí)事政治類的書籍。在家長(zhǎng)和學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，許多家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文，將作文集等同課外書。

第三，閱讀時(shí)間較少。電視、手機(jī)、游戲等占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，孩子們的課外閱讀的時(shí)間變得越來越少。

第四，閱讀能力偏低。閱讀速度較慢，聯(lián)系上下文理解詞義、概括段意以及文章主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章中心、表達(dá)自己感受、質(zhì)疑問難的能力較差。

第五，閱讀意志薄弱。由于農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更別說督促孩子有效閱讀。且家長(zhǎng)沒有帶頭閱讀當(dāng)好榜樣，孩子又容易受外界影響，不能持之以恒的堅(jiān)持閱讀，難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、實(shí)施對(duì)策

（一）激發(fā)閱讀興趣

1.以身示范，做好學(xué)生閱讀道路上的領(lǐng)路人。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位?！苯處煹拈喿x是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提條件。作為一名語文教師自身要有廣博的閱讀量，通過不斷閱讀去提升自己，做到“腹有詩書氣自華”，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書刊后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。還可在教學(xué)時(shí)，講述一些故事，并順勢(shì)推薦書籍。

2.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求知識(shí)、情感和道德等教育，又渴望得到別人的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們針對(duì)這一心理特征，組織開展了各種的活動(dòng)：“好書我推薦手抄報(bào)比賽”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記” “講故事比賽”“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書征文”“演講比賽”“詩歌朗誦比賽”“劇本表演”……給學(xué)生展示課外閱讀成果的平臺(tái)，既使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，又有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，推動(dòng)課外閱讀步步深入，從而促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

1.利用學(xué)校圖書館，建立班級(jí)圖書角。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)校的圖書館藏書中挑選出一定數(shù)量的適合本班學(xué)生的書籍，建立一個(gè)小小的“班級(jí)圖書角”，定期（如每?jī)芍芤淮危└鼡Q，并設(shè)立圖書管理員進(jìn)行借閱登記，這就為學(xué)生開展閱讀奠定了起碼的基礎(chǔ)。

2.建立交流機(jī)制，讓學(xué)生相互分享。由于學(xué)校圖書館藏書通常較為陳舊，較多不符合當(dāng)前學(xué)生的閱讀口味。這時(shí)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的自身資源，動(dòng)員學(xué)生把自己的家庭藏書帶到班級(jí)與同學(xué)們共享，這樣既可以充分利用學(xué)生的閱讀資源，又進(jìn)一步濃郁了班級(jí)的閱讀氛圍。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子購(gòu)書。我們每一次開家長(zhǎng)會(huì)，都下大力氣向家長(zhǎng)們宣傳課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)們逐步認(rèn)識(shí)到：一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)孩子的書包里沒有課外書是悲哀的，一個(gè)沒有閱讀習(xí)慣的孩子是談不上發(fā)展?jié)摿Φ?。家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)提高了，教育孩子也就有了方向。

（三）指導(dǎo)選擇讀物

首先，讀物的思想內(nèi)容要正確、健康；其次，讀物的內(nèi)容要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的繪本、童話、寓言、兒歌等圖畫書，如《爺爺一定有辦法》《小老鼠》《活了一百萬次的貓》等等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些兒童小說、科學(xué)故事、兒童詩歌等，如《夏洛的網(wǎng)》《愛麗絲漫游奇境記》《小牛頓科學(xué)館》《和樹談心》，等等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些成長(zhǎng)小說，如《淘氣包馬小跳》《愛的教育》、秦文君的“男生賈里女生賈梅系列”等，還有偉人故事、中外名著、地理、歷史讀物、散文以及科技知識(shí)、時(shí)事政治等，這樣不同興趣愛好的學(xué)生都能讀到適合自身需要，同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

（四）教給閱讀方法

客觀地說，不少農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的效果不盡如人意，總體而言閱讀能力偏低。因此，我們教師要授之以漁，教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括等能力。另外，教師要讓學(xué)生明白，閱讀還有不同的讀法，隨著學(xué)生年級(jí)的增加、年齡的增長(zhǎng)，可向?qū)W生介紹幾種有效的閱讀方法。如泛讀法、選讀法、精讀法、速讀法……在我們這個(gè)科學(xué)突飛猛進(jìn)、生活日新月異的年代，既要講質(zhì)量又要講時(shí)效。如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的情況選擇不同的閱讀方法，是很有必要的。

（五）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

葉圣陶曾說：“閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。”培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不能半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；二要定時(shí)。要讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，這些習(xí)慣會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)受益終生。但是，畢竟小學(xué)生的持久性差，這就需要老師和家長(zhǎng)經(jīng)常提醒、督促檢查。我們是這樣做的：第一，每周安排一節(jié)“讀書課”，讓學(xué)生把書籍帶進(jìn)課堂，在課堂閱讀、交流；第二，每天上午、下午到校以后，除值日生外，所有學(xué)生要做的第一件事就是看書，這樣每天半小時(shí)的持續(xù)自由閱讀，為孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，通過家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子睡前20分鐘閱讀；第四，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間；第五，每周一節(jié)的班會(huì)，可利用起來開展有關(guān)閱讀的活動(dòng)，如專題朗誦、講故事比賽、“讀書讀報(bào)活動(dòng)”、劇本表演等，這樣既檢查閱讀活動(dòng)的綜合效果，又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

正如作家肖復(fù)興所說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子是最大的財(cái)富。”因此，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們學(xué)校、社會(huì)、教師和家長(zhǎng)需共同關(guān)注、齊心協(xié)力，把農(nóng)村小學(xué)生引向廣闊閱讀空間，使農(nóng)村小學(xué)生在閱讀中能夠享受到閱讀的快樂。

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