論教師的能力素質(zhì)

阿瓦琪

教師的工作是培養(yǎng)人塑造人的工作，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德及良好和諧的個性，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師必須具備敏稅的觀察能力，慎密的分析、判斷能力，較強(qiáng)的組織能力，自我控制能力，良好的語言表達(dá)能力，這為教育教學(xué)起到錦上添花的作用。

教師能力素質(zhì)教師在教育、教學(xué)活動中能否獲得成功，取決于對教材的分析與掌握，取決于對某一教材在科學(xué)知識體系中的地位和作用的認(rèn)識，也取決于對學(xué)生認(rèn)識水平、思想狀況、個性心理特征的了解以及對學(xué)生的家庭、社會氛圍作出客觀科學(xué)的分析判斷，并據(jù)此提出自己的教育對策。因此，參與式課堂教學(xué)改革的教師，必須具備下述幾種基本能力。

一、敏稅的觀察能力

觀察是思維的觸覺，一個合格的教師善于從每個學(xué)生細(xì)微的表征和語言中，洞察其學(xué)生態(tài)度、精神面貌、知識掌握的情況、智力和個性發(fā)展水平。教師敏稅觀察力是準(zhǔn)確地了解學(xué)生集體的典型特征和某個具體學(xué)生的個性特征的先決條件。因而，它既是對集體也是對個人“因材施教”的重要依據(jù)。

一個具有敏銳觀察力的教師，能夠辨析出同一情境中學(xué)生表現(xiàn)出的不同特征，并善于在學(xué)生日常生活的各種活動中，隨時留意常常被人忽視的表現(xiàn)，從這些往往給人忽視的地方，掌握學(xué)生心理活動的脈搏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的性格特征或性格上的某些缺陷。善于觀察的教師對學(xué)生的態(tài)度和情感十分敏感，在了解學(xué)生的過程中，善于從隱蔽的細(xì)節(jié)中，抓住事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做好事并不一定自覺，而有的學(xué)生性情急躁卻心地善良，教師能從學(xué)生的外部行為表現(xiàn)中洞察其內(nèi)部心理世界的特征，了解每個學(xué)生個性中最主要的東西。善于觀察的教師，既能在優(yōu)秀學(xué)生身上見到不足之處，也能在后進(jìn)學(xué)生心靈深處發(fā)現(xiàn)閃光的東西，并充分利用這些“閃光點”去克服其消極因素，讓每個學(xué)生沿著各自不同的道路健康成長。教師的敏稅觀察力，是一種教育的直覺力，也是教師必須具備的特殊敏感。它是教師充分掌握心理科學(xué)知識，努力進(jìn)行教育實踐，不斷提高業(yè)務(wù)水平的結(jié)果。

二、慎密的分析、判斷能力

教師從觀察中獲得的材料，必須進(jìn)行思維加工。在思維加工中，分析與判斷能力對于教師的正確決策具有重要意義。

慎密的分析、判斷能力必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，在不斷實踐中逐步形成的發(fā)展。教師要具備慎密的分析、判斷能力，應(yīng)具備如下條件：有較豐富的知識和經(jīng)驗；善于發(fā)現(xiàn)問題，在分析的基礎(chǔ)上提出問題，在實踐中及時反饋，檢驗自己的思維結(jié)果；具有積極的情緒、良好的意志的品質(zhì)和個性。

三、較強(qiáng)的組織能力

教師是教育、教學(xué)活動的管理者、組織者。教育、教學(xué)活動是一項多系統(tǒng)、多因素的實踐活動，需要教師去認(rèn)真組織實施。

教師應(yīng)有較強(qiáng)的對學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)能力。如同一名出色的指揮家，能把幾十人的樂隊調(diào)度好，共同演奏出威武雄壯的樂章。教師能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，造成一種嚴(yán)肅而不板滯、活躍而不浮躁的生動活潑的教育、教學(xué)局面。教師的組織能力，主要包括以下幾個方面：

1.組織和管理課堂教學(xué)的能力。教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的主要途徑。課堂教學(xué)組織得好壞，直接影響著教育和教學(xué)的效果。教師必須學(xué)會把課堂組織和管理得井然有序，做到既有民主氣氛，又能使學(xué)生保持注意力集中，并且能靈活處理各種課堂發(fā)生的偶發(fā)事件，并將事件所造成的消極影響減少到最低限度。

2.組織學(xué)生集體的能力。這里主要是指好的班集體、團(tuán)、隊和學(xué)習(xí)小組。教師善于從學(xué)生中選拔骨干、培養(yǎng)積極分子，形成積極分子核心，發(fā)揮學(xué)生的積極性的能力。

教師的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生班集體。為此，教師要幫助學(xué)生確立集體的奮斗目標(biāo)，在集體目標(biāo)的指引下，形成學(xué)生的共同愿望和共同行動。這樣就必須形成集體核心，以通過集體對學(xué)生進(jìn)行教育。只有教師具備較強(qiáng)的組織能力，才能圓滿完成這些任務(wù)。

3.組織集體活動的能力。集體的奮頭目標(biāo)是通過各項活動逐步實現(xiàn)的。因此，善于組織各項富有教育意義的活動是教師必須具備的一種能力素質(zhì)。組織集體活動的能力主要包括教師組織班會、隊會、各種知識、智力競賽、科技小組和文體活動的能力等。

教師的組織能力是一種綜合的教育能力。因為組織能力具有很強(qiáng)的綜合性，因此，要提高自己的修養(yǎng)。

四、自我控制能力

自我控制能力主要是指教師自我調(diào)控自己的心境、情緒、情感和行為的能力。教師為了完成自己的教育工作任務(wù)，為了順利地與同學(xué)正常交往，必須對自己的情緒、情感和行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕铱刂啤＝處熢诮逃顒又袘?yīng)當(dāng)盡量保持良好的心理狀態(tài)，善于控制自己的消極情緒，以愉快樂觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。

社會期望教師不僅是教師，而且是人師，是學(xué)生行為的表率。一般來說，從事教育工作的人，大多都能表現(xiàn)出更多的克制。但也有一些教師在挫折或難堪的情境中不能表現(xiàn)出高度自制。學(xué)生的道德面貌千差萬別，因此，教師在工作中常常碰到不順心的事和令人惱怒的事，要求教師必須約束自己的情感，控制自己的行為。優(yōu)秀的老師從來不讓自己的情緒失去控制，即使在頑皮學(xué)生的惡作劇面前，在自己自尊心受到傷害的情況下，他們的理智始終清醒著，并且始終用理智的源泉，如果遇到不順心的事就大動肝火，大發(fā)雷霆，不僅不能解決教育問題，甚至?xí)斐呻y以挽回的損失。因此，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)自己的自我控制能力。

五、良好的語言表達(dá)能力

語言是教師工作的主要工具。一個教師語言修養(yǎng)的優(yōu)劣，在很大程度上決定著教育和教學(xué)的效果。我國古代教育名著《學(xué)記》記載，“善教育，其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”。意思是語言簡明扼要，清楚鮮明，準(zhǔn)確而有說服力，是教師應(yīng)具備的能力之一。一般來說，教師的語言表達(dá)要符合下述幾方面的要求。

教師的語言必須規(guī)范。語言規(guī)范就是要求語法正確，遣詞造句準(zhǔn)確適當(dāng)，使用概念，進(jìn)行判斷和推是合乎邏輯，表達(dá)思想言簡意賅，句子完整，不說半句話。教師的語言規(guī)范，既有助于開拓學(xué)生的思路，也有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶。

教師的語言必須具體形象、生動逼真，評估可有表現(xiàn)力和感染力。教師應(yīng)善于運用語言手段創(chuàng)造出所述事物的鮮明形象，使學(xué)生“如見其人，如臨其境”，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，而且會使學(xué)生感到輕松、愉快、精神振奮。魯迅先生的教學(xué)語言，既引古喻今，又化陳為新，既妙趣橫生，又寓莊于諧，應(yīng)為廣大教師所效仿。

教師的語言必須富于感情。優(yōu)秀教師的教學(xué)，總是富有感情地體味著自己所講的內(nèi)容，并用聲調(diào)的變化、面部的表情和手勢動作，繪聲繪色地表達(dá)著自己的情感體驗。教學(xué)是師生的情感交流，講到激昂處慷慨陳詞，悲壯時聲淚俱下，愉快時面帶微笑……激起學(xué)生的情感共鳴，并使學(xué)生在情感的陶冶中掌握知識，受到教育。優(yōu)秀教師的語言大多富有幽默感，語言生動活潑而又意味深長。

教師的語言必須流利，具有節(jié)奏感。音調(diào)高低適當(dāng)，抑揚頓挫恰如其分。教師高超的語言表達(dá)能力是長期習(xí)練的結(jié)果。只有對事業(yè)不追求，不滿足于照本宣科、平鋪直敘的人，才能不斷提高和改善自己的語言表達(dá)能力。

教師的能力是順利完成教育、教學(xué)活動的本領(lǐng)，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。正確分析與認(rèn)識教師的能力，有助于大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量，有助于教育、教學(xué)改革的深化。