小學語文教學中先學后教的實施方法

劉德華

“先學后教”教學法主要表現(xiàn)為教師處于輔助地位、學生處于主導地位，這樣可以使學生的自學能力得到不斷的提升，使課堂教學效率得到不斷的提高，促使學生的探究能力和合作精神得到較好的培養(yǎng)。基于此，對小學語文先學后教方法的有效實施進行了探討。

小學語文先學后教有效實施對傳統(tǒng)教學理念和教學方法的突破，主要是通過使用“先學后教”教學法進行展現(xiàn)的，注重培養(yǎng)學生的自學能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，一定要給學生營造出現(xiàn)能夠較好體現(xiàn)探究能力和合作精神的教學情境，從而使學生的學習興趣得到較好的培養(yǎng)，使學生樂于去自主學習。通過使用“先學后教”教學法，使學生的學習效率得到不斷的提升，使語文教學的整體質(zhì)量得到了明顯的提升。

一、先學后教的含義和重要意義

“先學后教”教學法是一種全新的教學形式，是對傳統(tǒng)教學形式的改革和創(chuàng)新。教師在上課的時候，先要引導學生進行自主學習，教師給學生設(shè)置自學問題，讓學生圍繞著這些問題進行自主學習。課堂教學的起點變成了學生的自主學習，這也是該教學法的亮點和主要特色。在上課之前，教師給學生設(shè)置一些問題，引導學生先進行自主學習，這樣就會使學生的自學能力得到較好的培養(yǎng)。教師在給學生指導自主學生的時候，一定要將學習要求、學習方法、學習內(nèi)容和學習時間進行明確?！跋葘W后教”教學法中的“教”不是讓教師進行系統(tǒng)的講授，還是教師在學生自學的過程中進行較好的指導。教師要依據(jù)學生的實際情況進行科學的指導，學生感覺困惑的知識點教師進行正確的解答。學生在自學的時候，已經(jīng)將書本中的基礎(chǔ)知識掌握了，教師只是對學生感覺困惑的重點和難點知識進行教授，這樣就會使課堂教學時間得到較大程度的節(jié)省，使學生的訓練時間得到不斷的提升?！跋葘W后教”教學法的重要意義主要體現(xiàn)為：通過使用這樣的教學法使學生學習的積極性和主動性得到不斷提升，使學生的自學能力得到了較好的培養(yǎng)，學生在課堂上就可以將所學知識全部理解、消化，使課堂學習效率得到不斷提高。

二、在小學語文教學中有效實施“先學后教”教學法

1.使用教學情境導入所學知識

在小學語文課程教學中，學生受自身認知能力和理解能力的限制，教師不能直接將教學目標呈現(xiàn)給他們，而是應(yīng)根據(jù)教學大綱的具體要求，創(chuàng)造一些符合小學生學習需求與具體情況的特殊課堂情境。小學語文教師在運用“先學后教”教學方法時，需要通過情境創(chuàng)設(shè)導入先學的語文知識內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以采用各種各樣的導入形式，如教師可以通過講故事、唱歌和做游戲等多種形式來進行導入，從而使學生可以快速的融入到自主學習的狀態(tài)中，使學生學習的積極性和主動性被帶動起來。比如，在學習《太空生活趣事多》的時候，教師現(xiàn)將課文進行有感情朗讀，并通過多媒體給學生展現(xiàn)宇航員在太空的片段，將課文中涉及的內(nèi)容真實的展現(xiàn)在學生面前，這樣就會使學生學習的熱情和探索的欲望被帶動起來。

2.分組探究，培養(yǎng)學生的合作能力

小學生在進行學習的時候，自學能力較差、基礎(chǔ)水平不高，這就使得他們在自學的時候會遇到很多的問題，此時，教師一定要積極地進行引導，將學生劃分成學習小組，運用集體的智慧和合作的優(yōu)勢來解決問題，從而使學生對知識的掌握更加牢固，使學習效率得到不斷的提升。在進行語文教學時候，教師可以將學生劃分成多個學習小組，讓學生們通過小組討論的方式來解決課文中的問題，學生在小組討論中可以各抒己見，將自己的特長和優(yōu)勢進行較好的發(fā)揮。在開展小組學習的時候，教師一定要充分發(fā)揮主導作用，將學生的主體位置進行較好的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生的交際能力和口語表達能力。學生在小組學習時，一定要學會虛心接受和取長補短，從而使小組互補學習的優(yōu)勢得到充分的展現(xiàn)。

3.設(shè)置科學、合理、自主的教學目標

在小學語文教學中使用“先學后教”教學法時，教師設(shè)置的教學問題一定要符合學生的實際情況，教師要充分的發(fā)揮主導作用，協(xié)助學生完成自主學習，從而使學生可以牢固的掌握所學知識。教師在給學生設(shè)置教學問題的時候，一定要將學習標準、學習要求和學習目標進行明確，設(shè)置的教學模式一定要符合學習的實際情況，教師給學生設(shè)置的自學目標和學習任務(wù)一定要滿足小學生的要求，確?！跋葘W后教”教學法能夠順利的得以實現(xiàn)。比如，在學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師設(shè)置的教學問題可以是：在家長的幫助下完成課文閱讀；將課文中的生詞和生字找出來，使用字典將其讀準；摘抄文中的優(yōu)美句子和段落；熟讀課文后進行復述課文的主要內(nèi)容等。教師將學生自學的問題設(shè)置好以后，學生開展自主學習，從而使學生的學習效率得到不斷提升。

4.注重培養(yǎng)學生的先學興趣

隨著年級的不斷升高，教學內(nèi)容也會越來越難、越來越多，在這樣的特殊狀況下，教師一定要給學生營造出輕松、愉悅的學習環(huán)境，積極引導學生進行課前自主學習，從而使學生的學習效率得到明顯的提升。所以，在小學語文教學中使用“先學后教”教學法的時候，教師一定要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，指導學生掌握正確的自主學習策略，以學生的實際情況為根本出發(fā)點，注重學生自學能力的培養(yǎng)，使學生可以較好的掌握自主學習方法。比如，在學習《藍色的樹葉》的時候，教師在引導學生進行自主學習時，一定要將學習目標進行充分的明確，首先讓學生將課文中的生字全部掌握了，接著讓學生進行有感情的朗讀課文，最后讓學生之間進行相互的檢查。教師這樣安排教學活動以后，可以使學生的自學興趣得到較好的提升，學生在將自學知識掌握以后會感覺到很有成就感。

5.一教兩不教

“先學后教”教學法中教師的“教”一定要遵循“一教兩不教”的原則，“兩不教”主要是指超出學生能力的知識和學生掌握了的知識不進行二次教授，教師講授學生已經(jīng)掌握的知識，會使學生覺得非常的厭煩；如果教師講授超出學生能力的知識，不會取得最佳的學習效果，還會引起學生的逆反，對課堂的教學效果也會產(chǎn)生不良影響。教師在進行“一教”的時候，一定要認真、耐心的講解學生提出的問題，對于學生提出的問題，教師一定要引導學生進行不斷的思考，從而使學生的語文基本功更加的扎實。比如，在學習《小蛆蚌找媽媽》時，教師在講授課文的時候，對于學生已經(jīng)掌握了的基本知識，教師沒有必要再進行詳細講述，只要一帶而過就可以，否則學生會產(chǎn)生逆反的心理。教師在講授課文的過程中，一定要將全文的主旨給學生講述清楚，讓學生了解小蛆蚌的成長變化過程，使學生的腦海中有清楚的認識。通過教師的講授，學生對全文的主旨有了更加清晰的了解，他們不僅僅會了解小蛆蚌成長的全過程，還對知識進行了不斷的延伸，讓學生知道益蟲和害蟲的區(qū)別。通過使用“先學后教”教學法，可以使學生的自學能力得到較好的培養(yǎng)，教師在完成教學任務(wù)的過程中，也會感覺到比較愉悅。

三、結(jié)語

總之，為了使新課程改革得到較好的普及，在進行小學語文教學的時候，教師一定要將“先學后教”的教學觀念進行較好的灌輸，將學生放在學習的主體位置，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不斷為學生營造探究式的學習氛圍。通過使用“先學后教”教學法，可以使教師的引導者身份得到較好的體現(xiàn)，使學生的綜合素質(zhì)得到明顯的提升。

參考文獻：

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