地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革之我見(jiàn)

摘要：隨著音樂(lè)盛會(huì)和音樂(lè)選秀節(jié)目的盛行，社會(huì)對(duì)地方高校培養(yǎng)出的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，從而推動(dòng)著地方高校的聲樂(lè)教學(xué)改革。本文從地方高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)改革的出路和策略進(jìn)行了分析論述，旨在促進(jìn)地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：地方高校 聲樂(lè)教學(xué) 改革 應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）15-0137-02

音樂(lè)是現(xiàn)代社會(huì)中人們精神層面的消費(fèi)品，隨著世人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)追求層次的不斷提升，地方高校在音樂(lè)人才培養(yǎng)上結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求，不斷的進(jìn)行教學(xué)改革。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，從傳統(tǒng)的音樂(lè)教師和歌手發(fā)展成音樂(lè)編輯、琴行培訓(xùn)管理者、家庭音樂(lè)教師等。就業(yè)方向的改變，導(dǎo)致高校在聲樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的變化。因此，高校聲樂(lè)教師要依據(jù)社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法、更新教育觀念，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

一、地方高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容參差不齊

地方聲樂(lè)教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，主要是講授理論知識(shí)和技巧，強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。但是，地方高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性，教師沒(méi)有從學(xué)生四年的在校學(xué)習(xí)規(guī)劃上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全盤(pán)規(guī)劃，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)教師的教學(xué)，掌握系統(tǒng)全面的聲樂(lè)知識(shí)。在高校聲樂(lè)教學(xué)中以聲樂(lè)小課為主要授課模式，這主要是為了提高學(xué)生的演唱能力，在目前地方高校的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上在教授學(xué)生人體歌唱器官構(gòu)造、聲樂(lè)文化、科學(xué)發(fā)聲、聲樂(lè)作品賞析、聲樂(lè)舞臺(tái)表演等內(nèi)容上因教師知識(shí)水平的不同而呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。同時(shí)，地方高校的聲樂(lè)課程設(shè)置與藝術(shù)實(shí)踐有效結(jié)合的關(guān)聯(lián)不大，理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練并沒(méi)有得到有機(jī)的統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。

（二）聲樂(lè)課程教學(xué)模式華而不實(shí)

地方高校因地域性、人才培養(yǎng)定位和師資力量的差異，在聲樂(lè)課程教學(xué)模式上也存在問(wèn)題。部分高校加大聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入，為了與教學(xué)設(shè)備相匹配，課程設(shè)置的內(nèi)容不具有實(shí)質(zhì)性，聲樂(lè)教學(xué)模式出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象。例如，某高校為了提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，迎合社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲的需求，為音樂(lè)系配置了大量?jī)r(jià)格不菲的MIDI制作設(shè)備，在聲樂(lè)課程中開(kāi)設(shè)MIDI錄制課程，讓學(xué)生在錄制歌曲的過(guò)程中使用這些設(shè)備；然而，僅有少量的學(xué)生加入到網(wǎng)絡(luò)歌曲創(chuàng)作隊(duì)伍中來(lái)，很多學(xué)生的積極性和專(zhuān)業(yè)技能水平不具備操作專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的MIDI錄制設(shè)備，對(duì)于大量的學(xué)生而言MIDI錄制設(shè)備僅是擺設(shè)。在聲樂(lè)課程教學(xué)模式上很多高校開(kāi)設(shè)了“一對(duì)一”“一對(duì)二”“一對(duì)小組”“大班課”等不同層次、華而不實(shí)的教學(xué)模式，但沒(méi)能結(jié)合自身特色、師資水平、學(xué)生層次等因素展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

（三）聲樂(lè)課程設(shè)置的實(shí)踐性不足

音樂(lè)藝術(shù)是表演藝術(shù)，聲樂(lè)藝術(shù)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中提高。目前，地方高校聲樂(lè)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲演唱、理論教學(xué)。受課時(shí)總量和師資力量的限制，很多地方高校在課程設(shè)置上，聲樂(lè)課程的實(shí)踐課程偏少或幾乎沒(méi)有，學(xué)生僅在聲樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，沒(méi)能有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐表演。由于學(xué)生在情感體驗(yàn)、心理素質(zhì)、唱歌能力、嗓音條件上存在較大的差異，缺乏實(shí)踐的理論和技能課程不能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果，與聲樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是不相符合的。因此，地方高校在聲樂(lè)課程的設(shè)置上，要注重實(shí)踐性，在授課的過(guò)程中，要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的實(shí)踐表演，開(kāi)設(shè)舞臺(tái)表演、歌唱排練、教學(xué)實(shí)踐等課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)聲樂(lè)演唱、表演、教學(xué)上的感受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)戰(zhàn)水平。

二、地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革出路

（一）以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向

當(dāng)前，我國(guó)地方高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大多成為服務(wù)地方音樂(lè)教育工作的聲樂(lè)老師，教授不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，或是成為地方音樂(lè)藝術(shù)的演員等。地方高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重實(shí)踐性，要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，并依據(jù)人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)改革。地方高校除了設(shè)置聲樂(lè)小課，讓學(xué)生掌握更多的演唱技巧，提升其唱歌水平外，同時(shí)還要設(shè)置音樂(lè)心理學(xué)、聲樂(lè)教育學(xué)等應(yīng)用型課程，提高學(xué)生的授課技能。讓每一位從地方高校音樂(lè)系畢業(yè)的學(xué)生，能夠盡快的投入到工作崗位中，從事與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。

（二）以學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)

目前，全國(guó)范圍內(nèi)的地方高校都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的調(diào)整，地方高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)型發(fā)展必然帶來(lái)教學(xué)改革。聲樂(lè)教師和學(xué)生要抓住學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，在聲樂(lè)教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生的歌唱能力和嗓音條件從發(fā)聲方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，在就業(yè)導(dǎo)向下為其選擇合適的演唱曲目，甚至是專(zhuān)從某一類(lèi)型的音樂(lè)內(nèi)容著手，提高學(xué)生的個(gè)性演唱技能，采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。教師要在“教學(xué)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)”和“音樂(lè)藝術(shù)節(jié)”中，將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)不斷改革，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽，在比賽中了解個(gè)人演唱技巧的不足，并加以提升。

（三）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

從社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才需求的角度來(lái)看，應(yīng)用型的聲樂(lè)人才應(yīng)該具備“學(xué)”“教”“研”“導(dǎo)”“創(chuàng)”等能力。所以，教師在授課過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行發(fā)音和吐字，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段和所有課程中，做到融會(huì)貫通。學(xué)校在人才培養(yǎng)上，主要是為了提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用性，不論學(xué)生在以后的音樂(lè)道路上，是成為音樂(lè)知識(shí)的教授者和引導(dǎo)者，還是藝術(shù)魅力的追尋者，從事音樂(lè)創(chuàng)作，向更深、更廣的音樂(lè)領(lǐng)域發(fā)展，都是將音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐領(lǐng)域。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和追求，設(shè)置具有針對(duì)性的課程，從而讓學(xué)生的演唱技能、創(chuàng)作技能等專(zhuān)業(yè)技能水平得到有效的提升。

三、地方高校聲樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）改變教學(xué)理念，融入民族聲樂(lè)

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本國(guó)的聲樂(lè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)世界不同國(guó)家的聲樂(lè)知識(shí)，了解不同國(guó)家聲樂(lè)知識(shí)的妙處，并將其融入到我國(guó)的聲樂(lè)體系中，從而創(chuàng)造出別具一格的音樂(lè)元素。學(xué)生要學(xué)習(xí)外國(guó)聲樂(lè)中的優(yōu)秀部分，但主要的學(xué)習(xí)精力還是放在中國(guó)民族音樂(lè)上，讓來(lái)自彝族、藏族、傣族等不同民族的聲樂(lè)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。不同的民族在唱歌曲調(diào)、發(fā)聲方式有著較大的區(qū)別，在授課的過(guò)程中，教師還要向?qū)W生講述學(xué)習(xí)本土音樂(lè)和本民族聲樂(lè)知識(shí)的重要意義；同時(shí)，民族聲樂(lè)是民族精神和文化內(nèi)涵的匯聚，讓學(xué)生了解民族歌曲的文化內(nèi)涵，可以豐富學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)體系。

（二）鞏固聲樂(lè)理論，完善教學(xué)體系

理論知識(shí)的教授與學(xué)生參加校內(nèi)外的藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽和選秀節(jié)目的結(jié)合，能提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)體系。地方高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能只從理論或技能某一方面著手，要認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐兩者缺一不可。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，只注重演唱技能的培養(yǎng)，忽視樂(lè)理知識(shí)的掌握，當(dāng)某一個(gè)音符、字詞在演唱中出現(xiàn)偏差，學(xué)生只知道出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方以及改正的方式，并不知道產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，也不知道再次遇到同類(lèi)的演唱問(wèn)題，如何將其有效的解決。因此，地方高校在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)并重發(fā)展的重要意義，讓聲樂(lè)教學(xué)體系更加完善，提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。

（三）開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐，豐富教學(xué)內(nèi)涵

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校和教師非常重視聲樂(lè)演唱技能的教授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度較低。這種課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)掌握的較為片面，不能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)生的綜合能力不能得到有效的鍛煉，制約著高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在課堂內(nèi)部掌握了豐富的理論知識(shí)，只有讓學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，才能在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的演唱技能、舞臺(tái)表演中存在的不足，進(jìn)而不斷提升個(gè)人的聲樂(lè)素養(yǎng)，鞏固個(gè)人的聲樂(lè)技能。通過(guò)在實(shí)踐課程、舞臺(tái)表演、專(zhuān)業(yè)比賽中對(duì)演唱技能進(jìn)行修正，讓學(xué)生靈活自如的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且形成良好的專(zhuān)業(yè)表演能力。地方高校通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐課程和活動(dòng)，讓學(xué)生感受舞臺(tái)魅力，在音樂(lè)的道路上越走越遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，地方高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。為了培養(yǎng)出更多的實(shí)用型音樂(lè)人才，聲樂(lè)教師要改變固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐并重，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才，從而促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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