歌曲“單二、三部曲式”作品創(chuàng)作的意義和方法

袁仁鋼

摘要：歌曲“單二、三部曲式”的作品，是歌曲作品中最常見的兩種曲式結(jié)構(gòu)類型，它們的應(yīng)用范圍極為廣泛，它們的作品類型涉及到歌曲領(lǐng)域中的各種體裁和風(fēng)格。歌曲“單二、三部曲式”的作品，在歌曲的總量中無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上都占有絕對的優(yōu)勢。因此，在歌曲創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中，研究怎樣讓學(xué)生快速、熟練地掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作方法具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：歌曲創(chuàng)作 單二部曲式 單三部曲式 意義 方法

歌曲作法課（或稱“歌曲寫作”或“歌曲分析與寫作”或“歌曲創(chuàng)作”課等）是本科音樂專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)理論課程，它的目的是使學(xué)生通過對歌曲作法課的學(xué)習(xí)，一方面使他們能夠得到規(guī)范和提高旋律記譜和記憶的能力，另一方面還可以使他們得到旋律在數(shù)量和質(zhì)量上的積累。通過對歌曲作法課的學(xué)習(xí)，還能夠綜合性地全面提高學(xué)生在音樂方面的修養(yǎng)和素質(zhì)，使學(xué)生在以后進一步的學(xué)習(xí)其他音樂課程及在進行音樂社會實踐活動的過程中得到強有力的支撐與幫助。

一、歌曲“單二、三部曲式”作品創(chuàng)作的意義

歌曲“單二、三部曲式”作品在整個歌曲領(lǐng)域中占有極其重要的位置，因此，學(xué)習(xí)歌曲作法的每一個人，如何在老師的指導(dǎo)下快速、熟練地掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作，才是學(xué)習(xí)歌曲作法的核心所在，具有非常重要的意義。

（一）從盲目的無意識創(chuàng)作向計劃性的理論指導(dǎo)創(chuàng)作轉(zhuǎn)變

從歌曲存在的時候起，它由于其題材廣泛、內(nèi)容明晰、形象生動、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)短小、易唱易記等特點而成為世人極其喜愛的藝術(shù)形式。

談到歌曲作法，雖然是本科音樂專業(yè)的學(xué)生，往往由于歌曲創(chuàng)作的特殊性（一方面它需要掌握多項音樂知識進行綜合運用，考生來不及準(zhǔn)備；另一方面又因本科音樂專業(yè)的擴招而起點降低所至），使其在歌曲作法課開設(shè)之前或開設(shè)之初，幾乎所有的學(xué)生都沒有進行歌曲創(chuàng)作的經(jīng)歷。就是有少部分學(xué)生因其對音樂的熱愛有過歌曲創(chuàng)作的經(jīng)歷，而由于其對歌曲創(chuàng)作方法的不了解，其歌曲創(chuàng)作的過程往往是無理論指導(dǎo)的、盲目的，完全依靠感性去創(chuàng)作完成，這樣的結(jié)果往往是創(chuàng)作出來的歌曲作品沒有章法，自然就不容易被人們所接受，也就不容易流傳下來了。

作為今后社會音樂工作者角色的音樂本科生，對于歌曲創(chuàng)作這一音樂活動過程中必不可少的知識的掌握尤為重要。因此，在音樂本科的教學(xué)過程中開設(shè)歌曲作法課教學(xué)自然就顯得意義重大了。

在歌曲創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中，“單二、三部曲式”的歌曲作品不但在數(shù)量和質(zhì)量上占據(jù)了歌曲總量的較大比重，關(guān)鍵是“單二、三部曲式”的歌曲作品不但具有自身極為嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系，而且還具有獨立的完整性。除此而外，“單二、三部曲式”的歌曲作品還涉及到歌曲作品的各種體裁和風(fēng)格，如：群眾歌曲、隊列歌曲、兒童歌曲、通俗歌曲、藝術(shù)歌曲及大型歌劇中的浪漫曲和詠嘆調(diào)等。

“單二、三部曲式”的歌曲作品除自身具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式和獨立的完整性外，它從曲式的角度上來說，還可以作為其他大型曲式作品的某一部分而被普遍應(yīng)用。因此，熟練掌握“單二、三部曲式”歌曲作品的創(chuàng)作方法，一方面完成了本科生在歌曲創(chuàng)作方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他大型器樂類作品的音樂創(chuàng)作也起到了奠定一定創(chuàng)作理論基礎(chǔ)的作用，同時也為學(xué)生在今后的社會實踐活動中進行音樂創(chuàng)作活動打下了良好的基礎(chǔ)，是音樂本科生必須具備的能力之一。

通過歌曲作法課的教學(xué)過程，把“單二、三部曲式”歌曲創(chuàng)作的理論方法系統(tǒng)、全面地傳授給學(xué)生，使其從盲目的無意識（感性）的創(chuàng)作方式逐步向有計劃地、有理論指導(dǎo)地理性創(chuàng)作轉(zhuǎn)變，使其名副其實地成為真正意義上的、合格的音樂本科生，具有十分重要的意義。

（二）以創(chuàng)作為依托，全面提升學(xué)生規(guī)范的記譜能力，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，達到音樂語言積累的目的

隨著我國改革開放的進程不斷加快，經(jīng)濟上的全面增長促進了教育的發(fā)展，在高校全面擴招的現(xiàn)狀下，音樂專業(yè)錄取的學(xué)生，受小學(xué)、初高中階段單一應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的影響，音樂素質(zhì)普遍較低，多數(shù)學(xué)生“只唱一首歌曲”甚至是“只唱一首歌曲中的一段”就被錄取到音樂本科專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀普遍存在，這種現(xiàn)象在地方院校更是常見。因此，要想把這些學(xué)生培養(yǎng)成為今后對社會有用的音樂人才，必須全面提高他們的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，而學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作這門課，恰恰是全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)和修養(yǎng)最有效的途徑和捷徑。

歌曲作法這門課包括兩方面的內(nèi)容，一方面要求學(xué)生對經(jīng)典的歌曲進行全方位的分析（包括曲式、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍、體裁風(fēng)格，甚至速度、情感、音域音區(qū)等），另一方面要求學(xué)生對歌曲進行有步驟的創(chuàng)作（包括分析歌詞、創(chuàng)作主題、對主題進行發(fā)展、創(chuàng)作樂段、單一部曲式、單二部曲式、再現(xiàn)型單二部曲式、單三部曲式、再現(xiàn)型單三部曲式、較復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)、多聲部、鋼琴伴奏、小樂隊伴奏等）。通過學(xué)生對歌曲作法課這兩方面內(nèi)容系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生全面了解和掌握歌曲的各種曲式結(jié)構(gòu)類型，達到提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識的目的，另一方面還可以使學(xué)生在對歌曲進行分析和創(chuàng)作的過程中，達到規(guī)范和提高學(xué)生對五線譜和簡譜的記譜能力，達到使學(xué)生進行旋律積累的目的，從而達到全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，為其進一步的進行音樂方面其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)和進行音樂方面的社會實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。

在歌曲作法這門課程的學(xué)習(xí)過程中，其“單二、三部曲式”的歌曲作品，結(jié)構(gòu)合理、成熟、縝密，對樂思的陳述比較完整。因此，熟練地掌握“單二、三部曲式”歌曲作品的寫作，對學(xué)生音樂素質(zhì)和修養(yǎng)的提高及對其進行音樂社會實踐活動能力的提高具有十分重要的意義。

從歌曲創(chuàng)作的全過程來看，歌曲音樂主題的寫作及歌曲主題發(fā)展的寫作屬于片段性的創(chuàng)作范疇，對歌曲的寫作還不具有完整性，雖然在塑造全曲的基本音樂形象、為全曲發(fā)展上奠定了一定的基礎(chǔ)，但它仍然具有很強的即興性，它還應(yīng)該歸屬于感性創(chuàng)作的范疇。

單樂段、復(fù)樂段及一部曲式歌曲的寫作雖然已經(jīng)屬于較完整的歌曲結(jié)構(gòu)形式了，但由于其篇幅、容量太小，雖然具有一定的完整性，卻很難完成歌曲在情感上的對比，很難或幾乎不能形成歌曲的高潮。就是有些創(chuàng)作者使用“分節(jié)歌”的形式，用反復(fù)多段歌詞的方法來表現(xiàn)其作品思想感情的多樣性，也很難使創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想與聽眾在對歌曲作品欣賞時的情感要求相吻合。

“單二、三部曲式”的歌曲，由于其結(jié)構(gòu)由兩到三個相對完整獨立的部分來創(chuàng)作完成，因此，整首歌曲可以很容易地使用各種創(chuàng)作手段來完成段與段之間的各種對比，可以在情感、形象等方面形成主題——發(fā)展——對比——收攏的完整格局，整首歌曲的高潮很容易被合理地安排在對比段的對比部分（歌曲高潮所處的最佳位置），對歌曲發(fā)展形成強烈的推進，使之得到完滿的收攏。

“單二、三部曲式”的歌曲，由于結(jié)構(gòu)完整、樂思表達清楚，形成了一個不可分割的統(tǒng)一有機的整體，使其在應(yīng)用范圍上極其廣泛，因此，它在歌曲創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的意義。

較復(fù)雜的歌曲曲式結(jié)構(gòu)（如：多段并列曲式、變奏曲式、回旋曲式、復(fù)二、三部曲式等），以及多聲部、鋼琴伴奏、小樂隊伴奏等內(nèi)容，由于其基本屬于器樂曲式的范疇，篇幅、容量大，組織安排難，對于現(xiàn)行音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要想在較短的時間段及有限的課時內(nèi)來完成對它們的掌握是不現(xiàn)實的。對學(xué)生的教學(xué)來說，這方面的知識只需要做到知識性的了解即可。

對于高校音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲寫作的課程內(nèi)容來說，牢固掌握“單二、三部曲式”歌曲的寫作，不但可以使學(xué)生真正完成歌曲寫作課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能從音樂領(lǐng)域的全方位全面提高他們的綜合音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，這種教學(xué)上的改革對學(xué)生真正學(xué)習(xí)到歌曲創(chuàng)作的核心內(nèi)容是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。

因此，歌曲寫作課程的教學(xué)改革勢在必行，打破現(xiàn)行按部就班的教學(xué)模式，以如何使學(xué)生快速、熟練、牢固地掌握“單二、三部曲式”歌曲的寫作為出發(fā)點和重點來進行。這樣的話，才能真正達到開設(shè)歌曲作法這門課的目的和意義。

二、歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作方法

多年來，諸多作曲家和作曲理論家們經(jīng)過艱辛的努力，總結(jié)出了較多歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作規(guī)律和方法，為學(xué)習(xí)者能夠快速掌握“單二、三部曲式”歌曲作品的創(chuàng)作提供了較大的便利。

要想在歌曲寫作課程的教學(xué)過程中重點進行歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作學(xué)習(xí)，就必須要進行歌曲寫作課程的教學(xué)改革。要想進行歌曲寫作課程的教學(xué)改革，就必須得對現(xiàn)行所使用的歌曲作法課教材進行分析。

目前，各普通高校音樂專業(yè)選用得較多的歌曲作法課教材為朱敬修主編、由高等教育出版社2001年出版的《歌曲寫作基礎(chǔ)》一書。縱觀此書，“單二、三部曲式”的歌曲寫作內(nèi)容只安排了6學(xué)時（總學(xué)時為72）的教學(xué)，顯得極為不合理。而在之前卻安排了20學(xué)時的時間進行歌詞分析、歌曲主題創(chuàng)作、歌曲主題發(fā)展、樂段與一部曲式歌曲內(nèi)容的創(chuàng)作教學(xué)，使得進入歌曲“單二、三部曲式”的創(chuàng)作教學(xué)時間被大大地耽誤了下來。也就是說，半個多學(xué)期過去了，學(xué)生還沒有接觸到結(jié)構(gòu)較完整的“單二、三部曲式”的歌曲創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，只是在旋律的片段創(chuàng)作和即興性創(chuàng)作上浪費時間。特別是編者在“單二、三部曲式”歌曲創(chuàng)作內(nèi)容的后面安排46學(xué)時進行較復(fù)雜曲式、多聲部、鋼琴伴奏、小樂隊伴奏等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面用大量時間去做這些讓學(xué)生根本不可能做好的事，另一方面反而讓學(xué)生無法鞏固“單二、三部曲式”歌曲的創(chuàng)作內(nèi)容，這種安排實在不盡合理。

要想讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)能夠熟練地掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作，必須要做到一方面進入要快，要讓學(xué)生“第一節(jié)課”就能有創(chuàng)作練習(xí)的機會。另一方面，要用大量的時間進行大量的“單二、三部曲式”歌曲作品的分析與對比寫作訓(xùn)練及獨立寫作訓(xùn)練，而且，“單二、三部曲式”歌曲創(chuàng)作的內(nèi)容應(yīng)該一直貫穿在整個歌曲寫作課的全過程之中。這樣，才能使學(xué)生在有限的72學(xué)時中完成對歌曲“單二、三部曲式”作品創(chuàng)作手法的熟練掌握。

（一）基礎(chǔ)性的樂段或一部曲式的創(chuàng)作方法

在學(xué)習(xí)一部曲式寫作之前的歌詞分析及歌曲主題寫作內(nèi)容，完全可以與一部曲式的寫作同時進行，因為歌詞部分的內(nèi)容完全可以在歌曲創(chuàng)作的過程中解決，歌詞中的諸多問題實際上都涉及到與旋律的搭配。而帶有強烈即興性創(chuàng)作的歌曲音樂主題寫作內(nèi)容，也可以在一部曲式的寫作中講授，因為主題音樂是為其發(fā)展成樂段而準(zhǔn)備的，把它孤立起來教學(xué)反而顯得更不合理。教材在這兩項內(nèi)容上分別安排了6個課時去完成，實在是浪費時間的做法。其實，主題發(fā)展的結(jié)果就能形成兩個樂句或兩個以上樂句的一部曲式歌曲作品。

從嚴格的意義上來講，單獨進行歌曲一部曲式的創(chuàng)作方法應(yīng)該是感性多于理性。但為了對“單二、三部曲式”作品的歌曲創(chuàng)作進行鋪墊，對學(xué)生進行理性的一部曲式規(guī)范的創(chuàng)作教學(xué)很有必要且十分重要。

一般來說，以兩個樂句或三個樂句創(chuàng)作構(gòu)成的歌曲，人們大多習(xí)慣稱之為樂段。而四個樂句或四個以上樂句創(chuàng)作構(gòu)成的歌曲，人們大多不稱之為樂段，而常常稱之為一部曲式，實際上，一部曲式也只是相對二部或二部以上曲式而稱呼的。在現(xiàn)實中，無論多少個樂句創(chuàng)作構(gòu)成的歌曲幾乎都通稱為一段體，也就是樂段或一部曲式了。

要進行樂段創(chuàng)作的教學(xué)，首先應(yīng)該了解樂段的類型，一個完整樂段可由兩個樂句、三個樂句、四個樂句及多個樂句構(gòu)成。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)先做好兩方面的工作，一方面在課外選擇好不同句式的歌詞歸類成冊供學(xué)生選用，另一方面在課外選擇好不同句式的歌曲作品供學(xué)生分析使用。

在樂段創(chuàng)作的教學(xué)中，有規(guī)律可循的為兩句式中的上下句（a+a1）結(jié)構(gòu)型歌曲，三句式中的（a+a1+b）或（a+b+ b1）結(jié)構(gòu)型歌曲，四句式中的起、承、轉(zhuǎn)、合（a+ a1+b+ a1）或（a+ a1+b+ a2）結(jié)構(gòu)型歌曲，五句式中的四、五句為上下句結(jié)構(gòu)型歌曲，六句式中的第三、四句與第五、六句構(gòu)成復(fù)樂段結(jié)構(gòu)型歌曲。其余結(jié)構(gòu)型的歌曲基本屬于無意識即興創(chuàng)作的作品，理論指導(dǎo)意義不大，大多隨旋律自由發(fā)展，直至結(jié)束。

特別要注意的是，在樂段創(chuàng)作的教學(xué)中，重點教學(xué)的應(yīng)該是四句式方整性樂段（每一個樂句小節(jié)相同，且為二的倍數(shù)）的教學(xué)。因為它一方面是歌曲作品中最常見的典型結(jié)構(gòu)之一，另一方面它不但可以以獨立作品的形式呈現(xiàn)，它還能成為其他曲式（特別是“單二、三部曲式”）歌曲作品重要的組成部分，它還能為寫好“單二、三部曲式”作品的歌曲打下良好的基礎(chǔ)。

四句式方整性結(jié)構(gòu)的歌曲有以下幾種典型的結(jié)構(gòu)類型，在教學(xué)中應(yīng)該作為學(xué)生重點分析和創(chuàng)作練習(xí)的內(nèi)容。1.（a+b+c+d），如：《思鄉(xiāng)曲》（電影《海外赤子》插曲）等。2.（a+a +b+c）或（a+a1+b+c），如：《思戀》（維吾爾族民歌）等。3.（a+b+a +c）或（a+ b+ a1+c），如《鼓浪嶼之波》等。4.（a+ a1+a2+b），如：《大海啊故鄉(xiāng)》等。寫好四句式方整性結(jié)構(gòu)的歌曲，對于將其發(fā)展成成熟的“單二、三部曲式”歌曲作品具有非常重要的意義。由于四句式方整性結(jié)構(gòu)的歌曲作品規(guī)律性較強，只要準(zhǔn)備充分，加上針對性的分析與寫作訓(xùn)練的話，教學(xué)上是相對容易的。這部分內(nèi)容一般4個課時可以完成。

（二）單二部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

歌曲的單二部曲式是歌曲中最常見和最常用的曲式，因為，一方面它比單一部曲式的歌曲完整性強，另一方面它比單三部曲式的歌曲既簡單一些，又在創(chuàng)作技巧上比較容易掌握。因此，規(guī)范學(xué)習(xí)和熟練掌握單二部曲式歌曲作品的創(chuàng)作方法意義十分重大。

單二部曲式的歌曲又分成帶再現(xiàn)的單二部曲式歌曲和不帶再現(xiàn)的單二部曲式歌曲兩種類型，由于單二部曲式的歌曲由兩個樂段構(gòu)成，因此，人們也把它稱之為“兩段體”，通常標(biāo)記為“A+B”。

單二部曲式的歌曲由于兩個樂段所使用的主題材料不同，因此，它在樂思的陳述上產(chǎn)生了不同階段的量和質(zhì)的對比，形成了兩個明顯的組成部分。單二部曲式歌曲的兩個部分既相互對比，又有著內(nèi)在的有機聯(lián)系，一般用于表達同一音樂形象的兩個不同側(cè)面，或表達兩種對比的音樂情緒及刻畫兩種對比的形象。

單二部曲式的歌曲作品，根據(jù)B樂段中是否明顯地有旋律與A樂段中的旋律相同或相近而分為帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲（B樂段的旋律中有與A樂段旋律相同或相近）和不帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲兩種類型。

1.帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲的第一段通?？梢杂刹煌愋偷臉范螛?gòu)成，但由于其作為主題樂思最初陳述的呈示部分，它一般都具有平和、穩(wěn)定、清晰的特點。因此，它的寫作方法一般采用兩句式并列或?qū)Ρ仁諗n樂段，如：《歡樂頌》《大海啊，故鄉(xiāng)》等；四句式對比或混合收攏樂段，如：《游擊隊歌》《我的祖國》等；樂段的變化反復(fù)和復(fù)樂段，如：《長城謠》《金風(fēng)吹來的時候》等幾種情況較為多見。在第一段中一般不出現(xiàn)對比或較大對比的寫法。比較常見的還有將A段的樂思在尾部逐步推進，形成開放性的終止，進入B段對比部分（高潮）的寫作方法。

帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲B段的寫法很有規(guī)律性，多數(shù)為方整性樂段，有些也帶點變化（如尾部加補充增加結(jié)束感等）。B段的寫法一般分成兩個部分完成，第一部分為對比部分。對比部分的寫法可根據(jù)旋律中的各種元素，如：音區(qū)（這種方法用得最多，寫法也極為簡單，A段收攏結(jié)束在中音區(qū)的主音上，B段直接從高音區(qū)的主音上開始或通過兩、三個音就推進到高音區(qū)的主音上站穩(wěn)）、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、情緒、調(diào)式調(diào)性等進行對比性寫作。要特別強調(diào)的是，對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，音區(qū)對比的寫作方法應(yīng)作為重點的教學(xué)方法。因為音區(qū)對比的寫作方法既容易掌握又容易使好的作品產(chǎn)生。如：《祖國之戀》《我的祖國》《英雄贊歌》《小白楊》《大海啊，故鄉(xiāng)》等等，數(shù)不勝數(shù)。

B段第二部分為再現(xiàn)部分，這部分寫作相對較容易，即重復(fù)或變化重復(fù)A段的后半部分即可。但要提醒注意的是，第一，再現(xiàn)部分不能是A段的完全再現(xiàn)，這樣的話整首歌曲容易形成復(fù)樂段或是分節(jié)歌結(jié)構(gòu)形式。第二，B段的第一部分寫作規(guī)模不要擴大，否則就容易形成再現(xiàn)型單三部曲式的結(jié)構(gòu)形式。第三，如果因為再現(xiàn)的原因，歌曲的終止感不強的話，可采用將最后一句或最后一句的后半部分旋律重復(fù)，并放寬節(jié)奏、提高音區(qū)步入終止的方法進行處理，即可使歌曲得到非常完滿的終止效果。

2.不帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

不帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲的第一段與帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲第一段的寫法基本相同。不帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲第二段只承擔(dān)對比因素的寫作，因此，它的寫法較為自由，它不但可以采用各種各樣的對比方式進行創(chuàng)作，而且樂段的結(jié)構(gòu)還可大可小，使創(chuàng)作出來的歌曲始終具有非常完滿的終止效果。如：《玫瑰三愿》《絨花》《從歸蘇蓮?fù)小贰对谙Ｍ奶镆吧稀返取?/p>

（三）單三部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

單三部曲式的歌曲又分成帶再現(xiàn)的單三部曲式歌曲和不帶再現(xiàn)的單三部曲式歌曲兩種。由于單三部曲式的歌曲由三個樂段構(gòu)成，因此，人們也把它稱之為“三段體”，通常標(biāo)記為“A+B+A（A1）”或“A+B+C”。

單三部曲式的歌曲由于其從第二個樂段開始便出現(xiàn)了不同的主題材料，因此在樂思的陳述上就產(chǎn)生了不同階段上的量與質(zhì)的對比，段落之間顯得相對獨立，各樂段可以是不同的類型或相當(dāng)于樂段結(jié)構(gòu)功能的段落，它們之間具有同等的重要性。

由于三部曲式的歌曲完滿地體現(xiàn)了樂思的呈示——展開——收攏的發(fā)展全過程，因而在運用上也同樣較為廣泛。由于它的篇幅容量較二部曲式大，所以它構(gòu)成的歌曲作品在藝術(shù)性和藝術(shù)價值方面自然就比二部曲式的歌曲作品更高、更完美一些。當(dāng)然，同時它的創(chuàng)作難度相對來說自然就會更高一些。

1.帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

由于三部曲式的歌曲各段之間相對獨立，因此，帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲第一段的創(chuàng)作方法并不像單二部曲式歌曲的第一段那樣具有相對穩(wěn)定的創(chuàng)作模式，它無論在創(chuàng)作的規(guī)模上還是在創(chuàng)作的手法上都較為自由。但從它的結(jié)構(gòu)上說，它處于呈示地位的第一段，多數(shù)還是以陳述的方式開始，一般都還是具有平和、穩(wěn)定、清晰的特點。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲第二段的旋律可以與第一段的旋律有一定的相似之處，如：節(jié)拍、節(jié)奏、移位、模進、移調(diào)等。但運用得最多的寫作方法是對比性的中段寫作方法，這種方法是在B段中出現(xiàn)新的旋律與A段形成鮮明的對比。也就是說，B段創(chuàng)作的自由度更大，運用的對比手法更多。要特別強調(diào)的是，在B段的創(chuàng)作中將其尾部的旋律逐步推進，形成開放性的終止，將音樂引向再現(xiàn)段的創(chuàng)作方法特別常見，反而在主調(diào)上進行全終止的收攏性B段寫法較為少見，因為把B段寫成全終止的方法阻礙了音樂的發(fā)展。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲的第三段幾乎都是很明顯地從A段的開始處進行再現(xiàn)，形成獨立的樂段結(jié)構(gòu)，這是它與再現(xiàn)型單二部曲式重要區(qū)別的標(biāo)志。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲的第三段有嚴格再現(xiàn)和自由再現(xiàn)兩種形式，嚴格再現(xiàn)稱完全再現(xiàn)，也就是第三段的旋律和第一段的旋律完全相同。這種方法非常簡單，但往往會有結(jié)束感不強的感覺。因此，這類作品在結(jié)尾處多數(shù)的寫作方法都是用最后一句旋律重復(fù)，并放寬節(jié)奏、提高音區(qū)步入終止的方法進行處理，這樣的處理，通常能使歌曲得到非常完滿的終止效果。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲中自由再現(xiàn)的歌曲，一般都是在再現(xiàn)段的后半部分做文章。有的在結(jié)構(gòu)上進行擴充或縮減，有的進行調(diào)性轉(zhuǎn)換，有的改變力度、速度、音區(qū)等，使歌曲結(jié)束得極為完滿。甚至有些歌曲還在再現(xiàn)段的尾部安排歌曲的第二高潮出現(xiàn)，使得歌曲的終止感十分完滿。如：《在那銀色的月光下》《黃水謠》《太陽最紅，毛主席最親》《彈起我心愛的土琵琶》《唱支山歌給黨聽》《那就是我》等。因此，一般來說自由再現(xiàn)的單三部曲式歌曲創(chuàng)作方法比嚴格再現(xiàn)的單三部曲式歌曲創(chuàng)作方法要運用得廣泛一些。

2.不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

不帶再現(xiàn)型單三部曲式的歌曲由A+B+C三個各不相同的音樂材料構(gòu)成各自的樂段，每個樂段都相對獨立，都具有樂段的規(guī)模，各部分的分量相當(dāng)或相近，在寫作上更具奔放性和自由性。

不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲的各段之間，在創(chuàng)作方法上是對比發(fā)展的，這種形式的創(chuàng)作在旋律發(fā)展上和情感發(fā)揮上有較大的空間。但往往在這種情況下，如若教師在教學(xué)時再不對學(xué)生的作創(chuàng)作技法有所要求的話，學(xué)生便會不出意料地出現(xiàn)不講章法的亂寫一氣的現(xiàn)象，這需要特別引起重視。

不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲在內(nèi)容上基本上是使用層層深入的創(chuàng)作方法，有一定的邏輯發(fā)展，但整個全曲統(tǒng)一的因素大多體現(xiàn)在曲調(diào)的內(nèi)在聯(lián)系上。

不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲在音區(qū)、力度、情緒上有A低——B中——C高或A中——B低——C高兩種典型的創(chuàng)作方法，歌曲旋律自然有機地延伸發(fā)展，到第三段形成高潮，最后完滿收攏。如：《?。≈袊耐恋亍贰痘疖囁緳C之歌》《北京頌歌》《思春曲》《松花江上》《漁光曲》等。

三、結(jié)語

歌曲是一種結(jié)構(gòu)短小、形式簡便、易于普及的藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式從其誕生之日起就深受人們的喜愛，特別是在社會音樂生活中，它占有著極其重要的位置。

歌曲中的“單二、三部曲式”作品又是歌曲中最常用、最受人們喜愛的曲式結(jié)構(gòu)形式。作為今后的音樂教師或音樂工作者的當(dāng)今音樂本科專業(yè)學(xué)生，熟練掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作，對其今后的工作和生活具有特別重大的現(xiàn)實意義。因此，打破現(xiàn)有按部就班的教學(xué)方法，對歌曲寫作的教學(xué)進行改革，讓學(xué)生在歌曲寫作課中扎實熟練地學(xué)到所應(yīng)該掌握的知識，這才是歌曲作法課開設(shè)的真正意義所在。

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