CO-OP項目對獨立學(xué)院校企合作實踐的啟示①

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 張 嵐 趙 芳

CO-OP項目對獨立學(xué)院校企合作實踐的啟示①

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 張 嵐 趙 芳

本文通過分析CO-OP項目的內(nèi)容和特點，以及獨立學(xué)院校企合作的主要實踐形式，比較了CO-OP項目與當前獨立學(xué)院校企合作方式的不同，分析CO-OP項目的優(yōu)勢，研究了其對獨立學(xué)院校企合作提供新思路的意義及挑戰(zhàn)。

CO-OP項目 獨立學(xué)院 校企合作

Cooperative education，簡稱CO—OP，即帶薪實習(xí)項目，是一種基于課堂教學(xué)與實際工作經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)方式，是結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)全職工作實踐的一種綜合教育形式。學(xué)生在校期間由校方安排或推薦，在一定時間內(nèi)到相關(guān)的公司或企業(yè)工作，積累實踐經(jīng)驗并完成一部分學(xué)分，同時獲得一定的工資收入。在工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報工作情況，學(xué)生整個CO-OP項目完成后，由學(xué)校和公司聯(lián)合發(fā)放結(jié)業(yè)證書。這一模式最早由加拿大的滑鐵盧大學(xué)采用，長期以來加拿大各大學(xué)、企業(yè)以及政府已為這種教育模式營造了十分成功的社會環(huán)境，將學(xué)術(shù)成就與社會效益相結(jié)合并取得了良好的效果。

2014年2月26日，李克強總理在關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2014年3月22日教育部副部長魯昕在一次中國發(fā)展高層論壇上表示，全國將有600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型。普遍認為，獨立學(xué)院應(yīng)是轉(zhuǎn)型梯隊中的第一方陣，校企合作的研究與運用是面臨轉(zhuǎn)型壓力的獨立學(xué)院的短板之一。通過借鑒CO-OP項目，對獨立學(xué)院開展校企合作實踐具有積極啟示及意義。

1 滑鐵盧大學(xué)CO—OP項目簡介

1.1 CO—OP項目內(nèi)容

CO—OP最初起源于美國，已有近百年的歷史，最早在加拿大的滑鐵盧大學(xué)(University of Waterloo)開始實行，并得到了廣泛的認可?；F盧大學(xué)的CO—OP項目已成為該校辦學(xué)的一大特色和強項，是全北美最大的大學(xué)與企業(yè)合作的教育基地，能提供全年或8個月的工作實踐服務(wù)，形成了企業(yè)和學(xué)校共同合作、共同培養(yǎng)的模式。

CO—OP項目是由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同參與的一種項目。學(xué)生入學(xué)后在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間(通常是一年或二年)，完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過學(xué)校安排或推薦的企業(yè)面試，學(xué)生正式進入企業(yè)工作。工作期間學(xué)生必須定期向?qū)W校匯報工作情況，CO—OP項目完成后，學(xué)生可獲得學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合發(fā)放的結(jié)業(yè)證書。判定是否是真正的CO—OP項目，有三個衡量指標：(1)是否真正到企業(yè)上班，是否真正加入企業(yè)的項目開發(fā)；(2)在參加的項目中是否有該企業(yè)的全職人員參加；(3)企業(yè)或有關(guān)部門是否在社會保險卡上支付工資和保險金。

學(xué)生進入滑鐵盧大學(xué)的CO—OP項目，即半工半讀。通常大學(xué)一年級后，一個學(xué)期上課一個學(xué)期工作，共上課8個學(xué)期、工作6個學(xué)期。工作一般由學(xué)校組織企業(yè)來招聘，如果學(xué)生有兩個學(xué)期沒有工作，其CO—OP資格就會被取消。學(xué)生的工作必須與本專業(yè)相關(guān)，每個學(xué)期工作結(jié)束后都要準備一份報告，報告在企業(yè)或者學(xué)校教授處不能通過就拿不到相應(yīng)學(xué)分。

1.2 CO—OP項目特點

一個參加CO—OP項目的本科生，在畢業(yè)時會擁有兩年的工作經(jīng)驗，這種經(jīng)驗遠勝過在同一家企業(yè)工作兩年。因為大多數(shù)學(xué)生在6個工作學(xué)期(部分專業(yè)為4個學(xué)期)內(nèi)會選擇4～6個不同的職位，可以適應(yīng)和體驗4～6個不同的工作。滑鐵盧大學(xué)作為CO—OP的開創(chuàng)者，在全球擁有近3000家雇用其在校生的企業(yè)，已建立了舉世矚目的國際品牌?；F盧大學(xué)憑借CO—OP項目，成為微軟公司每年招收新雇員第一的學(xué)校，各大公司排著隊聘請其本科畢業(yè)生。學(xué)校、公司、學(xué)生都從CO—OP項目受益匪淺，主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.2.1 對學(xué)校而言

通過優(yōu)秀的教學(xué)與科研不斷實現(xiàn)著對知識的追求，而且通過對外教學(xué)、科技轉(zhuǎn)化和各種培訓(xùn)等方式服務(wù)于企業(yè)與社會。滑鐵盧大學(xué)特許會計專業(yè)(Chartered Accountancy)在加拿大眾多商科專業(yè)中最為著名，是加拿大通過特許會計師最快、通過率最高的專業(yè)。微軟公司多年來優(yōu)先錄取的畢業(yè)生中，滑鐵盧大學(xué)名列榜首，并且該校也是黑莓手機技術(shù)研發(fā)地之一。CO—OP項目為滑鐵盧大學(xué)帶來了極高的聲譽。

1.2.2 對企業(yè)而言

一般企業(yè)在招聘時希望求職者具有一定的工作經(jīng)驗，最好能夠直接上崗。但是大部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏實踐能力，工作經(jīng)驗不足。企業(yè)要花大量的時間進行崗前培訓(xùn)，增加了培訓(xùn)成本和管理成本，同時存在培訓(xùn)者隨時跳槽的風(fēng)險。如果本科生在畢業(yè)時基本具備對職業(yè)生涯的思考與規(guī)劃，以及相關(guān)的工作經(jīng)驗，對企業(yè)來說如同以較低的成本獲得了較成熟、優(yōu)秀的員工。

1.2.3 對學(xué)生而言

(1)獲得工作經(jīng)驗。學(xué)生將所學(xué)的知識與工作中的實際應(yīng)用結(jié)合起來，同時獲得拓展實際工作技能的機會。(2)增加就業(yè)成功率。幾乎所有的企業(yè)在招聘時都會首先考慮自己的CO—OP學(xué)生。因為CO—OP學(xué)生對企業(yè)的業(yè)務(wù)和項目有較深入的了解，并已經(jīng)展現(xiàn)了其工作能力。(3)擴大收入來源。工作學(xué)期的收入可以用來支付學(xué)費以及生活開支。(4)提高綜合能力。在實際工作中增強人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及獨立生活能力。

2 目前獨立學(xué)院校企合作的主要實踐形式

2.1 訂單式合作

訂單式合作是指作為培養(yǎng)方的高校和作為用人方的企業(yè)，針對社會和企業(yè)市場的需求，專門來開辦一個班級，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，設(shè)置有別于其他非訂單班級的課程、實踐環(huán)節(jié)和考核標準，并在師資、辦學(xué)條件等方面進行全面合作，通過學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的方式分別在學(xué)校和企業(yè)進行教學(xué)與實踐，同時簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。這種合作方式的特點：(1)有單獨的人才培養(yǎng)方案；(2)有相對固定的學(xué)生人數(shù)；(3)在企業(yè)工作實踐時有一定薪酬；(4)畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)；(5)校企合作面較小。

2.2 頂崗式合作

頂崗式合作是指高校針對某些應(yīng)用型專業(yè)，在完成規(guī)定的課程安排后，根據(jù)企業(yè)的需求，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，有相應(yīng)的工作報酬。企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)，在后期學(xué)生求職招聘中優(yōu)先考慮錄用。這種合作方式比較松散，學(xué)校需根據(jù)不同企業(yè)的市場和生產(chǎn)需求來調(diào)整和安排頂崗的時間和人數(shù)，企業(yè)的需求可能不具有連續(xù)性。這種合作方式的特點：(1)無單獨的人才培養(yǎng)方案；(2)學(xué)生人數(shù)不固定；(3)在企業(yè)頂崗實習(xí)時有一定薪酬；(4)畢業(yè)后不能直接到企業(yè)就業(yè)；(5)校企合作面較小。

3 CO-OP項目對獨立學(xué)院校企合作實踐的啟示

3.1 CO-OP項目與目前獨立學(xué)院校企合作方式的不同

表1 CO-OP項目與目前獨立學(xué)院校企合作方式的不同點

3.2 CO—OP項目優(yōu)勢

第一，學(xué)校密切關(guān)注企業(yè)需求，通過實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的聯(lián)系，獲得社會人才需求的方向。以企業(yè)對學(xué)生的能力、素質(zhì)、層次的需求來開展教學(xué)活動，最終培養(yǎng)社會和企業(yè)真正需要的人才。第二，通過CO—OP項目提前解決了學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了新員工可以直接上崗，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本和相關(guān)風(fēng)險。CO—OP項目開闊了學(xué)生眼界，獲得了實踐的經(jīng)驗，使學(xué)生明白自己適合干什么、應(yīng)該怎么干、能干出什么。第三，一般來說，參加CO—OP項目的學(xué)生有60%以上的機會被本企業(yè)錄用；完成CO—OP項目以后，20%的學(xué)生能很快找到工作。學(xué)生在工作期間享受員工待遇，提高了經(jīng)濟收入。

3.3 CO-OP項目挑戰(zhàn)

主要有三個方面的挑戰(zhàn)：(1)對學(xué)校的挑戰(zhàn)。學(xué)校要緊密結(jié)合社會和企業(yè)的需求，制定切實可行的教學(xué)和實習(xí)時間安排計劃，以及考核標準。學(xué)校還需要構(gòu)建較廣的企業(yè)資源，以便學(xué)生找到適合的實習(xí)崗位。這些要求對學(xué)校的教學(xué)安排、考核制度、企業(yè)資源提出了較高的挑戰(zhàn)。(2)對學(xué)生的挑戰(zhàn)。要在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)的要求，修滿相應(yīng)學(xué)分，同時在學(xué)校的幫助下找到相關(guān)實習(xí)崗位，按照規(guī)定完成實習(xí)任務(wù)。需要學(xué)生投入大量的時間和精力，如果不能完成將無法順利畢業(yè)。(3)對企業(yè)的挑戰(zhàn)。企業(yè)挑選和接受CO-OP項目學(xué)生，能真正接受學(xué)生進入企業(yè)的相關(guān)崗位，支付工資和保險，按企業(yè)員工的待遇和標準來要求學(xué)生。

4 結(jié)語

CO—OP項目對獨立學(xué)院校企合作方式提供了借鑒和新的思路，為獨立院校解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、明確辦學(xué)定位展現(xiàn)了另一種有效途徑。雖然在實施的過程中會存在許多問題和困難，但可以采取借鑒、調(diào)整的方式，結(jié)合獨立學(xué)院的實際情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、招生數(shù)量和課程設(shè)置，建立與企業(yè)長期穩(wěn)定的人才供求關(guān)系，為獨立學(xué)院有效解決學(xué)生就業(yè)與學(xué)院發(fā)展提供了新的良好路徑。

[1] 楊剛,楊紅.加拿大滑鐵盧大學(xué)CO-OP項目對我國高校實踐教學(xué)的啟示[J].當代教育理論與實踐,2014(9).

[2] 楊金林,楊曉玲,羅寧.加拿大滑鐵盧大學(xué)CO-OP教育模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2012(16).

[3]張嵐,王其和,趙芳.獨立學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2014(10).

F404.1

A

2096-0298(2016)09(c)-175-02

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院“CO—OP項目對獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)的啟示研究”(X2015016)。

張嵐(1971-)，女，漢族，湖北武漢人，講師，主要從事信息管理方面的研究。