英語閱讀教學中如何開展略讀教學

鐘偉萍

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 略讀方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0091-01

隨著英語學習的深入，英語閱讀已不單單停留在對文章的逐層理解上，而是開始要求文章閱讀的速度和質量。筆者認為，在眾多閱讀法當中，略讀對閱讀理解的幫助非常大，是提高解題效率的有效方法。如果學生掌握了合理的略讀法，對提高閱讀理解速度、提煉材料主干內容、透徹理解文章結構等都有重要的意義。下面，筆者擬結合人教版英語九年級“How can we become good learners”一課的教學，談如何在英語閱讀教學中開展略讀教學。

一、把握關鍵詞組，掌握文章結構

無論是中文文章還是英文文章，在結構上都有一定的邏輯性。把握好文章結構的邏輯關系，可以幫助學生理解文章段落間的內在聯系，有效串聯起相關的段落大意。在略讀的過程中，如果學生能把握可以體現邏輯關系的關鍵詞組（它是我們摸清文章結構的最好方式），對于短時間內理解文章大意有舉足輕重的作用。

略讀文章的第一步是把握體現文章邏輯關系的關鍵詞匯。例如，在本章“How I Learned to Learn English”一文的學習中，首先引導學生分析文章結構：全文分三個段落，其中第二段篇幅較長；其次，分析段落特點，尋找關鍵詞匯：本文三個自然段的第一句分別為“Last year”“Then one day”“Now”，是一個明顯的時間過渡順序；最后，分析文章結構的邏輯，考慮題目所反映的主題思想，文章可能是以時間為順序闡述個人的學習經歷，第二段篇幅較長最有可能反應出個人學習經歷發(fā)生變化的過程。

通過邏輯詞匯的識別，學生可以對文章大意進行初步推測，這對于我們通過略讀進一步理解文章是至關重要的。當然除了例文中以時間為軸進行段落串聯的方式，還有以邏輯詞匯“first，second，third”或段落副標題等方式來體現文章結構的方法，在教學中教師應幫助學生多總結，為學生順利開展略讀打好基礎。

二、分析長難句子，理解段落大意

當我們對文章的結構和邏輯有了初步的理解后，略讀的下一步是對文章做進一步的剖析，這就需要對段落進行粗略的分析。段落與文章類似，有一定的邏輯關系，我們可以借助關鍵詞匯來掌握。但對段落中的長難句進行理解的過程中，學生會遇到新詞匯、新語法的挑戰(zhàn)，這就需要結合原有的知識積累對長難句進行整體的理解。因此，略讀文章的第二步是結合基礎知識理解長難句。例如，在本章的“How Can You Become a Successful Learner？”一文中，有很多復雜的句子，如：“Studies show that if you are interested in something，your brain is more active and it is also easier for to pay attention to it for a long time.”在這里，要讓學生先不考慮新詞匯的影響（否則會使學生產生畏難情緒），單純對句子進行分析：首先本句是關于“Studies”結果的表述，包含了一個關于如果的假設，即“如果你對一些事物比較感興趣”；其次，根據“如果”可以推測假設的結果應為積極的結果，應以“and”為連接詞并列結構；最后，推測本句大意為：“感興趣的事物可能對我們產生的兩個方面的積極影響?！?/p>

通過分析句子結構，學生可以對句子的大意進行初步的理解。這個過程可以成功地規(guī)避詞匯對段落大意的影響，使學生在文章結構的鋪墊下，進一步掌握段落大意。

三、推測生僻詞匯，了解意思范圍

隨著略讀過程的推進，學生對文章理解也在逐步的加深。雖然對生僻詞匯的理解不是略讀的必要步驟，但是在長難句分析的過程中，如能順便將新詞匯的含義進行推測，對文章的理解就可以更上一個層次。特別是在閱讀理解中，有些題目的設計就是針對詞匯含義的理解。所以在這里我們鼓勵學生對詞匯進行大膽推測。

因此，略讀文章的第三步是結合長難句的含義推測詞匯大意。例如“Good learners often connect what they need to learn with something they are interested in.”一句中出現了“connect...with...”這個新詞匯，本句的大意為“擅長學習的人常常將他們需要學的東西和他們感興趣的東西聯系起來”，結合“with”的含義以及作者對擅長學習的人的褒義評價，我們推測可能是將“需要”與“所學”結合起來。那么“connect...with...”即為結合、聯系的意思。

通過分析句子的大意和褒貶含義，學生可以在略讀的過程中對一些新詞匯進行簡單的大意推測，這就需要教師引導學生結合以上兩步的分析，準確把握好全文的脈絡，為深度分析文章打好基礎。

綜上所述，無論是對于文章結構還是長難句子，抑或是生僻詞匯的理解，都不是獨立的步驟，而是一個由淺入深、循序漸進的過程。在教學實踐中，需要教師積極引導和鼓勵學生，結合科學的略讀方法，對文章閱讀進行針對性的練習，從而提高閱讀效率。

（責編 黎雪娟）