研讀教材，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

姜中峰

【關(guān)鍵詞】教材 語文課堂 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0089-01

語文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要工具，如果教師對教材的理解存在偏差和把握失當，將會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何運用好小學(xué)語文教材，讓學(xué)生更有效，也更有興趣地學(xué)習(xí)，這是小學(xué)語文教師們值得深入思考的問題。

一、研讀教材，準確理解教學(xué)目標

教師在課堂教學(xué)中僅僅按照大綱要求，照本宣科給學(xué)生講授教科書中的知識，而沒有結(jié)合學(xué)生實際的知識結(jié)構(gòu)和掌握的程度，難以判斷學(xué)生是否真正理解課堂內(nèi)容，這樣的教學(xué)節(jié)奏往往容易與學(xué)生的認知形成脫節(jié)。教師在運用教材對小學(xué)生進行教育工作時，首先應(yīng)正確認識教材的教育目標，端正教學(xué)態(tài)度，具體分為以下幾點：一是應(yīng)用教材時，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在進行課堂教學(xué)前，教師要把教材研究透徹，通過對教材的研讀，了解教材思想內(nèi)容、編寫目的等。同時查看教學(xué)參考書及相關(guān)資料，以便最終確定教學(xué)的重難點，進行教學(xué)方法的設(shè)計。二是在掌握教材的基礎(chǔ)上，了解班上學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、智力水平和差異情況，以便進行量身定制的教材施教方法設(shè)計，讓教材的教學(xué)方法更適用于學(xué)生，采用多種資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度。三是在明確教學(xué)目標之后，教師在課堂上就教材內(nèi)容為學(xué)生分析教學(xué)的目的，然后根據(jù)教學(xué)大綱找出重難點，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，從心理學(xué)角度，對教材知識掌握良好的學(xué)生進行適當表揚，提高學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)興趣。

二、掌握教材知識，提高教學(xué)效率

在語文教學(xué)中，不少學(xué)生除了基本的讀寫詞句之外，對課文中心思想的理解僅限于識記教師提供的“標準”答案，進行死記硬背，沒能真正吃透教材，把文本內(nèi)容變成自己的東西，教師的教學(xué)方式較為老舊死板，沒有聯(lián)系實際生活引導(dǎo)學(xué)生去思考、舉一反三，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思維局限于教師的“標準答案”。為了讓教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好教材的基礎(chǔ)知識點。關(guān)于教材基礎(chǔ)知識的掌握方法，有如下幾點：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的規(guī)律。譬如拼音的平舌或翹舌發(fā)音規(guī)律等，教師可以通過讓學(xué)生填寫聲旁相同形聲字的聲母和韻母，發(fā)現(xiàn)音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的辨析能力，減少死記硬背的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。二是鞏固基礎(chǔ)知識的方法。掌握了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律之后，教師在課堂設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生自覺鞏固已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識。例如學(xué)習(xí)人教版語文第七冊課文《黃繼光》之后，教師可以利用多媒體播放黃繼光戰(zhàn)斗時的影像資料，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而更好地掌握課文主旨。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師提出復(fù)習(xí)要求之后，引導(dǎo)學(xué)生獨自檢查已經(jīng)學(xué)習(xí)的教材基礎(chǔ)知識，并展開小組內(nèi)的交流和檢查，提高教學(xué)質(zhì)量和復(fù)習(xí)的效率。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生的理解能力

不少教師在教學(xué)中過于強調(diào)“讀書百遍其義自見”，課堂上朗讀的時間占據(jù)了本該學(xué)生自主思考的時間，而且學(xué)生在朗讀之前沒有具體要求，朗讀過程中沒有得到有效指導(dǎo)，朗讀之后也沒有評價反饋，使得朗讀的過程過于機械生硬，學(xué)生無法充分理解課文中所體現(xiàn)的教材內(nèi)涵，達不到有效的教學(xué)目標。要想真正獲得語文學(xué)習(xí)能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂教學(xué)前的教材預(yù)習(xí)工作，從中找出問題、強化學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其次是通過識字、解詞和釋句，讓學(xué)生掌握閱讀課文的方法，理解教材的內(nèi)容，體會作者蘊含在文字中的思想感情，從而對文章的理解更加深刻。再次是教給學(xué)生課外閱讀的方法。在課內(nèi)因材施教的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生制訂課外讀書的計劃，讓學(xué)生按照計劃廣泛涉獵課外讀物，完善課內(nèi)知識。教師還要遵循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，并鼓勵學(xué)生提出疑問，獲得閱讀理解能力。

綜上所述，為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)和文字功底，教師要全面掌控教材內(nèi)容，科學(xué)運用教材安排語文基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，要以“提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量”為研究主線，針對現(xiàn)有教材運用的問題，認真鉆研教材，正確認識教材的教育目的，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）