把課堂還給學生 讓學生創(chuàng)造奇跡

張紅玉

摘 要：在高效課堂上充分讓學生掌握時間、行使權利和自由學習，不僅解放了束縛學生學習的“緊箍咒”，而且激發(fā)了學生學習的熱情，使不同學習層次的學生有了各自的長足進步。“把課堂還給學生，讓學生創(chuàng)造奇跡”，是從教20多年來最大的收獲。

關鍵詞：高效課堂；時間；權利；自由

教學是一門藝術，需要不斷完善和提升，還需要師生和諧班級氛圍，更需要師生共同配合和努力。因此，教師應該追求的是今天比昨天教得更好，學生應該追求的是今天比昨天更會學習。而以學生為本的高效課堂，則會在很大程度上激發(fā)學生的學習欲望，變“要我學，教我學”為“我要學，我會學”。實施高效課堂兩年來，我深深地體會到了葉瀾老師的那句話——教育的第一步是一個“還”字，過去的教育有太多需要“還”的東西。高效課堂在很大程度上實踐了這個“還”字。

一、還時間于學生

以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞地講述，或口若懸河地闡發(fā)，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，教師把時間還給學生，學生有充分的時間思考、交流、討論和發(fā)表個人見解。這樣的課堂有了吸引力，學生喜歡上課，課堂氣氛就生動活潑。學生崔××在實施高效課堂以前總是不善于發(fā)言，認為自己是“差生”，覺得自己學習語文有困難，上語文課老是心不在焉。但自從班里實施高效課堂后，她的變化很大，這得從頭說起：高效課堂的核心是自學—展示—交流，我覺得要上好語文課，首先每節(jié)課都應該讓崔××這樣的孩子大大參與，有快樂的體驗。在學習《爬山虎的腳步》這篇課文時，我通過讓孩子們課前收集爬山虎的葉子、腳，找出描寫葉子和腳語句，課上朗讀展示，要求每個孩子選一種自己喜歡的方式向學生展示自己對爬山虎的認識，并在全班同學面前交流，小組積分，評選課堂明星、明星小組。由于她家院里就有爬山虎，她對爬山虎特別熟悉，整節(jié)課她的表現(xiàn)格外大膽自信，我發(fā)現(xiàn)她的臉上第一次有了笑容。以后，她語文的學習興趣逐漸變濃。如，在學習《頤和園》這篇課文時，我采用了當導游的方式展示活動，讓孩子在語文課堂得到展示，她的自信心越來越強，語文課堂能大膽發(fā)言，變得越來越喜歡上語文課了，而且語文成績和語文能力有了大幅度的提升。

二、還權利于學生

以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上。新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。學生回答問題錯了，反而能作為教學資源充分利用。在學習螢火蟲的“螢”字時，王××同學把“螢”字寫成了“熒”，我沒有做出任何評價，而是讓發(fā)現(xiàn)的同學自己指出錯誤，并到前面板書正確的字。張××同學主動板書，而且板書的字跡非常漂亮，得到了同學們的掌聲。這事以后不久，張××被小組的同學選為了小組長。從此她變了，變得勤快了，變得有責任心了。以前每天早晨媽媽喊她起床她都硬往被窩里縮，等到要遲到了，她才極不情愿地穿衣服，還一臉的不高興。現(xiàn)在，每天晚上她總是提前定時，早上，媽媽還沒醒，她已梳洗完畢來到床前催媽媽起床。對小組的榮譽也非常在意，她自己也積極要求進步，復習、預習再也不用媽媽督促了，課堂上發(fā)言特別積極，對于同一問題經(jīng)常能提出不同的見解。為了上黑板板書時能寫出更出色的粉筆字，回到家里只要有空就拿出家里的小黑板練字。有了她這樣的小組長，再加上組員的積極努力。半學期下來，他們組兩次被評為明星小組，給他們小組創(chuàng)造了奇跡。

三、還自由于學生

課改以后，課堂成了學生自己的天地，他們有時間用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語言去表達自己的想法。如，在《鳥的天堂》的教學中，學生理解全文后，要求學生回去試著學“導游”，組織一段話將自己最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家，同時告訴學生，要當好一個導游，之前應該做好資料的收集。作了一番準備后學生紛紛將自己的導游詞拿出來交流展示。一篇篇導游語是那么生動、具體。一個個小導游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”看到了許多課本上沒有的精彩圖片，讓人大開眼界。抓住這一美好時機我問：“你們的這些資料和圖片是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的；有的說是去圖書館查閱有關書籍找來的；有的說是學電視上的導游的……“多好的學習方法啊”。學生的自由表達和自由學習不正是我們所期待的嗎。

總之，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前教學關鍵所在。這樣才能使學生的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學生的智力和潛能。相信只要我們把課堂還給學生，學生一定會給我們創(chuàng)造出更多的奇跡。

參考文獻：

[1]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（12）.

[2]張霞.改變教學策略 打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.