“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教?學(xué)中的運(yùn)用

曾月琴

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單。本文結(jié)合筆者探索“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)、啟、練的三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)初中教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)分析，以期為廣大同行提供一定的理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；運(yùn)用

一、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的概念

“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式分為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、老師對(duì)學(xué)生啟發(fā)環(huán)節(jié)、學(xué)生做題練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。其中的“學(xué)”環(huán)節(jié)具體指學(xué)生通過(guò)教師或者編寫的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)不僅要熟悉知識(shí)點(diǎn)，還要通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)?！皢ⅰ杯h(huán)節(jié)具體指學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)老師的引導(dǎo)，更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)?！熬殹杯h(huán)節(jié)是指老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題的方式，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用

1.“學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的具體運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)教師要重視“學(xué)”環(huán)節(jié)在教學(xué)中的具體運(yùn)用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力才剛開(kāi)始被培養(yǎng)，所以，在這一環(huán)節(jié)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，讓學(xué)生有層次有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：首先，畫出一條數(shù)軸，然后，在線段中的某一位置上用蝸牛進(jìn)行標(biāo)注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在O點(diǎn)左邊，則表示負(fù)數(shù)；在O點(diǎn)右邊，則表示正數(shù)?，F(xiàn)在蝸牛開(kāi)始以3cm/min的速度向左邊移動(dòng)。那么4分鐘后蝸牛會(huì)爬行到什么位置？在線段上進(jìn)行標(biāo)注，并寫出答案。該教案中不僅涉及有理數(shù)中有關(guān)負(fù)數(shù)、整數(shù)知識(shí)，還通過(guò)小動(dòng)物進(jìn)行情景設(shè)定，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都得到了有效提高。

2.“啟”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

通過(guò)“學(xué)”環(huán)節(jié)的知識(shí)預(yù)熱，許多學(xué)生都已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，然而，這種學(xué)習(xí)深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的探索和挖掘。在這一環(huán)節(jié)中注意控制時(shí)間，最好在15分鐘之內(nèi)，圍繞重、難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)。并且，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)解答。例如，在教學(xué)七年級(jí)人教版“數(shù)軸”時(shí)，我讓學(xué)生畫出一條數(shù)軸，然后在線段中的某一位置上用蝸牛對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，記為A，如果點(diǎn)A在O點(diǎn)左邊，則表示負(fù)數(shù)；在O點(diǎn)右邊，則表示正數(shù)。問(wèn)：①蝸牛以3cm/min的速度向右移動(dòng)，3分鐘后在什么地方？②蝸牛以3cm/min的速度向左移動(dòng)，3分鐘后在什么地方？③蝸牛以3cm/min的速度向右移動(dòng)，3分鐘前在什么地方？④蝸牛以3cm/min的速度向左移動(dòng)，3分鐘前在什么地方？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的解答，可以有效地學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法法則。

3.“練”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的集中學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)達(dá)到一定的水平，接下來(lái)，教師就可以安排適量的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師安排練習(xí)題時(shí)，要注意拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師還可根據(jù)學(xué)生的做題情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地安排后續(xù)教學(xué)計(jì)劃和工作。例如，在教學(xué)七年級(jí)人教版“數(shù)軸”時(shí)，我讓學(xué)生思考以下這題：“小明家、學(xué)校、書店依次坐落在一條東西走向的大街上，小明家在學(xué)校東面500m處，書店在學(xué)校西面200m處，小明從學(xué)校向東走了150m，又向東走了350m。你能說(shuō)出小明現(xiàn)在的位置嗎？”這道題中涉及三個(gè)地點(diǎn)，如果將三個(gè)地點(diǎn)的位置在同一條數(shù)軸上表示出來(lái)，問(wèn)題就會(huì)變得很清晰。若以學(xué)校為原點(diǎn)，以東面為正，則家在+500m處，書店在-200m處。小明向東走了150m，到達(dá)+150m處，又向東走了-350m，即向西走了350m，到達(dá)-200m處，可以在數(shù)軸上把小明的運(yùn)動(dòng)軌跡畫出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣練，掌握了解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵方法是理解題意，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)軸的建立可使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

通過(guò)“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用，可以知道這種教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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