以社團為依托開展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

錢涵瑋

摘 ? ?要： 目前，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視。高校學生社團有著靈活、開放、自發(fā)等特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著顯著的優(yōu)勢。本文從高職院校學生社團入手，從發(fā)揮學生主觀能動性、與社會實踐相結合、與專業(yè)教育相融合、發(fā)揮教師的“伯樂”作用等四方面就如何開展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作一闡述。

關鍵詞： 社團 ? ?高職 ? ?創(chuàng)新 ? ?創(chuàng)業(yè)

隨著時代的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求日益迫切。2014年11月，李克強總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正是十八大報告和政府工作報告中的重要主題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，我國高等教育應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校承擔著培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的使命，應把握住時代的脈搏，結合“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)教育，多方位、多角度不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善教育教學體系，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實。本文從學生社團入手，就如何開展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做一探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景

現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，人才已成為國際競爭的焦點。21世紀的高質量人才應該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復合人才，以人才立國，走人才強國之路是國家發(fā)展的必然選擇。

聯(lián)合國科教文化組織在20世紀末提出“21世紀是創(chuàng)造教育的世紀”，并在《學無止境》報告中指出：“全球問題千頭萬緒，人類面臨的最大問題是怎樣開發(fā)人的創(chuàng)造能力、人的潛能、提高人類解決復雜問題的能力，以消除人類對付全球性問題方面的差距。”

美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，已將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系，并且涵蓋從小學到研究生教育的全過程，其高校中已普遍開設創(chuàng)業(yè)教育課程，并設有本科和研究生專業(yè)，培養(yǎng)從事創(chuàng)業(yè)教育教學和研究的博士生。英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃，德國政府提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”的口號。澳大利亞政府近年來十分重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，開辦了TAFE小企業(yè)培訓，培訓教師大部分是具有較好教育背景的小企業(yè)家，理論和實踐兼?zhèn)洹?/p>

韓國在各個高校都成立有“風險創(chuàng)業(yè)同友會”。而日本自1998年起，文部省就和通產(chǎn)省合作在小學實施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”，并且重視高校創(chuàng)業(yè)教育，在課程設置上把創(chuàng)業(yè)教育放進必修課位置。

2.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國高等教育越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年6月2日，教育部召開的深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上，袁貴仁部長指出，黨中央、國務院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉變，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

從1999年清華大學承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽至今已舉辦了九屆（現(xiàn)改名為“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽），每屆比賽都吸引了全國千余所高校參加，使大學生創(chuàng)業(yè)教育普及程度日益提升。同時，各地高等院校相繼開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如一些高校紛紛成立創(chuàng)業(yè)學院、大學生科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)。SYB（Start Your Business）、KAB（Know About Business）等課程相繼在全國高校推廣，有效幫助大學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面的認識，增強創(chuàng)業(yè)意識。此外，各種創(chuàng)業(yè)學術交流在各地相繼開展，為大學生提供了交流、合作的平臺。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅點燃了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，還推動了社會的創(chuàng)新發(fā)展，營造了求變求新的社會創(chuàng)新氛圍。

但是我們也應該看到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路還有許多不足之處。一是理論與實踐脫節(jié)。大學生思維活躍，有較好的創(chuàng)新理念和思路，但是不少學生過于理想化，缺少實際行動，很多好的想法沒有得到進一步實施。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展脫節(jié)。在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，有的研究、創(chuàng)造只局限于實驗室、實訓室，使得創(chuàng)新實際內(nèi)容無法運用到生產(chǎn)實踐中，有的創(chuàng)新理念不夠，未跟上時代步伐，和社會發(fā)展相脫節(jié)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中被單獨進行，而沒有很好地融合專業(yè)教育，造成兩者脫節(jié)的局面。

二、發(fā)揮社團在高職教育中的作用

學生社團是學生在自愿基礎上自由結成按照章程自主開展活動的學生群眾組織，它團結興趣愛好相近的同學，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于身心健康的活動。社團作為高等教育第二課堂的重要載體，充分顯示其靈活、開放、自發(fā)等特點，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應進一步發(fā)揮社團的積極作用。

1.社團在高職教育中的優(yōu)勢

與普通本科院校不同，高職教育的重點是培養(yǎng)具有動手實踐能力的應用型人才。社團作為課堂教學的延伸和補充，更能發(fā)揮它在高職教育中的巨大優(yōu)勢。

專業(yè)教師可以利用社團活動形式，有效組織對專業(yè)某一方向有明確興趣的同學開展相關的學習活動。既能利用好學生的課余時間，豐富學生的課余生活，同時又能增加學生的動手實踐操作機會，提高學生的動手實踐能力，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識技能。

對于其他類型社團，如公益服務類、文藝體育類等社團，可以更好地發(fā)揮學生的特長，提高自身綜合素質。目前，高職院校學生的錄取以高考成績作為衡量標準，盡管高考成績低于本科生，但不代表他們的綜合能力差。因此，社團可以為學生提供良好的發(fā)展自身優(yōu)勢的平臺，可以在某一方面展示自己的特長、興趣愛好，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.社團活動形式

社團活動形式應有別于課堂教學，既可以由社團負責老師全程教學安排，又可以由學生作為主導，負責老師進行監(jiān)督和管理。活動不拘泥于傳統(tǒng)教學模式，可以讓學生進行課外模擬、實驗實訓、社會實踐等，充分發(fā)揮學生的主人翁意識，調(diào)動學生的積極性。應鼓勵全體學生積極報名參加社團，每個社團人數(shù)應有所限制，年級有所區(qū)分，這樣教師開展社團活動時既有針對性，又讓每位學生都能參與。

三、以社團為依托開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

通過社團，高職院校可以更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此作為第二課堂增強學生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，通過動手實踐等方式，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。

1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

大學生是社團活動的主要參與者，應充分發(fā)揮大學生在社團活動中的主導地位，體現(xiàn)學生主人翁意識，真正發(fā)揮學生的主觀能動性。

社團活動時，教師布置任務應多給予學生思考的空間，引導他們?nèi)绾魏侠戆才湃蝿铡⒃鯓舆M行分工。在完成任務的過程中，學生可以自己查閱相關資料，進行小組討論。發(fā)現(xiàn)問題時，學生可以和老師進行探討，但老師應更多地引導他們對完成任務的方式及方法進行分析和改進，努力做到創(chuàng)新和突破，使學生在完成任務的過程中創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等都得到提升。

以我院手工皂社團為例。手工皂社團的學生來自化工學院各個年級，因為喜愛制作手工皂，于是加入該社團。起初，先由社團教師教會學生制作手工皂的基本方法，學生自己動手實驗。制作時，學生發(fā)現(xiàn)用皂基做手工皂時，產(chǎn)生的泡沫太多影響成型效果。于是，學生自己不斷摸索，后來發(fā)現(xiàn)要盡量去除液體上的泡沫，就能提高手工皂成品的透明度?？梢?，社團能夠很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做中學、學中做，在不斷探索中解決問題，為學生創(chuàng)新提供良好的平臺。

2.與社會實踐相結合

社會實踐對于大學生來說具有指導性、實踐性和開拓性。通過實踐，學生可以將書本知識“形象化”，對于當前的社會發(fā)展、先進技術、企業(yè)運作等方面有具體而客觀的認識，對于學生將來走向社會、走進企業(yè)起到積極的促進作用。因此，開展社團活動時，學校應結合社會實踐，幫助學生進一步了解專業(yè)、崗位，增強學生現(xiàn)實感知力。

高職院校應充分利用校企社會實踐基地，發(fā)揮其實踐的功能性。專業(yè)類社團教師可以帶領學生走進這些企業(yè)實踐基地，與企業(yè)領導交流，熟悉開辦企業(yè)的流程，領悟企業(yè)發(fā)展過程中如何管理、如何保持創(chuàng)新意識，做到行業(yè)領先。有條件的還可以和企業(yè)合作，開展崗位體驗，讓學生對專業(yè)崗位有進一步的熟悉和了解，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

對于非專業(yè)類社團，應與社會實踐相結合。如創(chuàng)業(yè)類社團是一類注重實踐操作的社團，學生在教師的指導下利用和依托高校創(chuàng)業(yè)街、孵化園、產(chǎn)學研基地等，開展有效的創(chuàng)業(yè)項目，使得高職創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)大賽等基礎上取得實質性的效果。學生在創(chuàng)業(yè)實踐中進一步體會到國家對學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策、大學生創(chuàng)業(yè)需要哪些條件和準備、如何更好地創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)等。依托學生社團組織建立大學生創(chuàng)業(yè)項目，高職院?？梢詾榇髮W生創(chuàng)業(yè)及實踐提供相應的指導服務，為今后大學生走向社會創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育開辟新的途徑。

3.與專業(yè)教育相融合

以社團為依托進行高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應結合專業(yè)教育。即在進行專業(yè)社團活動時，注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展其他社團活動時應與學生所學專業(yè)有機結合。高職院校組織學生報名社團時，可以建議學生在校期間至少報名參加一個專業(yè)類社團和一個非專業(yè)類社團，既能使學生在專業(yè)學習上選擇感興趣的方向進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，又能在其他社團發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

如創(chuàng)業(yè)類社團可以引導大學生結合所學專業(yè)知識，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識緊密結合，使學生學有所長、學以致用，為將來走入社會進行創(chuàng)業(yè)積蓄知識和經(jīng)驗。而專業(yè)類社團可以根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容、特點、大學生創(chuàng)業(yè)的實際需要，社團活動時有機滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面的知識內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，全面普及創(chuàng)業(yè)基礎知識，提升大學生的創(chuàng)業(yè)基本技能。

4.發(fā)揮教師的“伯樂”作用

社團作為高職院校素質教育的有效載體，與課堂教學相比具有更強的靈活性。教師在社團的教學組織中應起到關鍵的引導作用。

（1）合理安排社團的教學組織，設計自由發(fā)揮性強的教學計劃，充分激發(fā)學生的學習熱情和參與興趣。教學內(nèi)容應緊跟時代步伐，吸引學生，符合當下學生的個性特點。教師教學的創(chuàng)新能影響學生學習創(chuàng)新。

（2）在社團活動中，教師應注意觀察每位學生的性格、特點，突出學生的個性發(fā)展，積極發(fā)揮學生在某一方面的優(yōu)勢，使學生在活動中具有成就感，從而激發(fā)學生挖掘自身潛能，促進其在某一方面創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。如果學生在創(chuàng)業(yè)方面有著獨特的理解和想法，教師應該重點關注，幫助其在創(chuàng)業(yè)方面進行嘗試。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、團隊合作意識的樹立和培養(yǎng)。因此，社團教師應有意識地加強學生在基本素養(yǎng)方面的鍛煉和提高。在活動中，學生可以相互配合，有效分工，從而實現(xiàn)活動目標。教師在活動中可以設置一些難題，讓學生以小組的形式探討解決問題的方法，迸發(fā)新的火花，培養(yǎng)學生追求卓越的創(chuàng)新精神、銳意進取的不服輸精神、團結合作的團隊精神。

高職教育應依托社團開展第二課堂的活動，抓住高職院校學生特點，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，發(fā)揮教師的“伯樂”作用，結合專業(yè)與社會實踐，開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使培養(yǎng)的學生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而順利地走向社會。

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基金項目：江蘇省教育廳2016年度高校哲學社會科學基金項目《基于“三結合四共同”理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團建設研究》（編號：2016SJB710122）;常州大學高職研究院2015年立項課題《基于學生社團的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與研究》（編號：CDGZ2015031）。