中小學(xué)心理健康活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

王春影

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是指輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，通過一系列專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)或課程，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)和健全人格發(fā)展的一種輔導(dǎo)形式。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課以班級(jí)為單位，是中小學(xué)開展心理健康教育的主陣地。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有其特有的內(nèi)在規(guī)律，重在促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目前心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在廣大中小學(xué)遠(yuǎn)沒達(dá)到普及的程度，相關(guān)工作做得還不夠規(guī)范，對(duì)課程的評(píng)價(jià)也存在誤區(qū)，這都制約著處于起步階段的心理健康活動(dòng)課的正常發(fā)展?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)存在以下兩個(gè)問題：

第一，沿襲其他學(xué)科的評(píng)價(jià)模式，按照評(píng)價(jià)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的方法照搬到心理課堂上。其他學(xué)科的評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，如此套用到重在感悟的心理健康活動(dòng)課上有失妥當(dāng)。

第二，追求評(píng)價(jià)的專業(yè)化、精細(xì)化。有的專家、學(xué)者計(jì)算出每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，追求評(píng)價(jià)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，但顯得內(nèi)容龐大，過于精細(xì)，給一線教師的操作帶來不便。

在學(xué)校教育的具體實(shí)踐中，往往是活動(dòng)結(jié)束后聽課教師就要對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，這時(shí)就需要一個(gè)既能反映心理健康活動(dòng)課基本規(guī)律，又能易于操作的即時(shí)性評(píng)價(jià)工具。

本研究從三個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了概括：活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，具有針對(duì)性；活動(dòng)實(shí)施多樣，具有體驗(yàn)性；活動(dòng)效果明顯，具有實(shí)效性。以期對(duì)廣大一線心理教師及教育工作者帶來啟發(fā)，滿足實(shí)際的需要。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，具有針對(duì)性

1.目標(biāo)面向全體，便于實(shí)施

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目標(biāo)是為了解決大多數(shù)學(xué)生共性的心理問題，具有普適性，每個(gè)人都能有所感悟，以幫助學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)為首要目標(biāo)。選題能夠符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從一個(gè)小切口導(dǎo)入，后面挖掘得深。例如，在講授“情緒的覺察與表達(dá)”一課時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)立足于解決學(xué)生都會(huì)遇到的情緒困擾，學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)，目標(biāo)的設(shè)立避免出現(xiàn)“提高學(xué)生的心理素質(zhì)”這樣空泛的字眼，越具體越容易操作實(shí)施。在導(dǎo)入部分并不直接呈現(xiàn)關(guān)于情緒的心理學(xué)知識(shí)后，再是讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：看一看在1分鐘內(nèi)誰呼吸的次數(shù)最多？然后展示人在喜怒哀懼等不同情緒體驗(yàn)下呼吸次數(shù)的不同，幫助學(xué)生切身感受情緒與自己的息息相關(guān)，后續(xù)活動(dòng)環(huán)節(jié)因此自然展開。

2.內(nèi)容親近學(xué)生，貼近生活

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)該充滿趣味，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有話可說，積極配合參與活動(dòng)，從而引發(fā)內(nèi)心的感悟。例如，在對(duì)某班級(jí)學(xué)生一次關(guān)于記憶的興趣和水平調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都羨慕過目不忘的本領(lǐng)，但是沒有找到系統(tǒng)的記憶方法，容易遺忘。于是筆者設(shè)計(jì)了“過目不忘，你也可以”一課，在內(nèi)容安排上不能像對(duì)待成人那樣直接告訴學(xué)生艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，然后講授記憶有哪些方法，這樣會(huì)使中小學(xué)生感到遙不可及，與自己的學(xué)習(xí)生活有很大的距離。于是活動(dòng)內(nèi)容以小游戲開始，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把揉皺的紙抹平，啟發(fā)學(xué)生思考：只用一次就能把紙抹平么？從而引出重復(fù)的意義，自然過渡到要想長(zhǎng)久記住知識(shí)，重復(fù)是避免遺忘的有效方法。在介紹記憶方法中，先呈現(xiàn)20種物品的圖片，然后讓學(xué)生比一比看誰記得準(zhǔn)、記得全，并把自己的記憶方法說出來與全班分享，教師再對(duì)學(xué)生的記憶方法加以概括總結(jié)，并作適當(dāng)補(bǔ)充，這樣就比直接告訴學(xué)生記憶方法巧妙許多。

二、活動(dòng)實(shí)施多樣，具有體驗(yàn)性

1.過程環(huán)環(huán)相扣，緊扣主題

活動(dòng)過程可以是豐富多樣的，但必須緊緊圍繞主題，做到形散而神不散，且活動(dòng)只能圍繞一個(gè)主題，主題過多不利于學(xué)生接納。例如，在講授“積極舉手我能行”一課時(shí)，其間設(shè)置了三個(gè)小游戲，第一是觀察圖片，找出不同后舉手告訴教師；第二是請(qǐng)6位學(xué)生一字排開，教師發(fā)給每人一張卡片，學(xué)生按順序快速讀出卡片上的詞語(yǔ)，讀完后教師向全體學(xué)生提問：請(qǐng)問第二個(gè)同學(xué)讀的是什么詞語(yǔ)；第三個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰能最先回答出問題。三個(gè)小游戲看似南轅北轍，毫無關(guān)聯(lián)，其實(shí)貫穿著一個(gè)主線：從“眼”“耳”“腦”訓(xùn)練學(xué)生積極舉手的“法寶”，上課做到認(rèn)真聽講，勤于思考，才能更加自信的把手舉起來?；顒?dòng)過程就如同珍珠般貫穿在一根主線上，環(huán)環(huán)相扣。

2.方法生動(dòng)活潑，富有情趣

一般活動(dòng)過程通過故事、歌曲作為導(dǎo)入，活動(dòng)工作階段通過案例視頻播放、游戲、角色扮演、討論等方式展開，最后教師加以總結(jié)。方法強(qiáng)調(diào)活潑多樣，符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿趣味性。在一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中可以綜合使用多樣方法，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生積極參與，真誠(chéng)交流

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，能夠與教師和其他同學(xué)真誠(chéng)交流，吐露自己的心聲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，能夠積極參與到活動(dòng)練習(xí)中來。例如，在講授“放飛生命愿望”一課時(shí)，教師先說出自己的愿望，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆練習(xí)，在生命的五個(gè)階段里（童年、少年、青年、中年、老年）分別寫出自己的一個(gè)愿望，并把愿望與他人分享，這就給學(xué)生提供了適宜的話題，讓學(xué)生有話可說，愿意與他人分享。

4.教師善于應(yīng)變，提供引導(dǎo)

面對(duì)不同的教學(xué)情境，心理教師能夠充滿教育機(jī)智，做到遇到突發(fā)情況能夠靈活應(yīng)變，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。例如，在一次小組合作中，兩位同學(xué)因意見不一而爭(zhēng)吵起來，心理教師此時(shí)不應(yīng)該簡(jiǎn)單批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是啟發(fā)學(xué)生：你們兩個(gè)都是想著要把問題解決好而吵了起來，是么？那么吵了之后心情如何，問題有沒有得到解決？教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)明吵架不是解決問題的方式，進(jìn)而向全班學(xué)生提問：如果你遇到了這樣的問題，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生自己去討論，達(dá)到自我教育的目的。

三、活動(dòng)效果明顯，具有實(shí)效性

1.氛圍溫暖融洽，全面開花

好的心理活動(dòng)課能夠做到“點(diǎn)”“線”“面”全面開花，整個(gè)班級(jí)氛圍融洽，每位學(xué)生都能表達(dá)自己心聲。學(xué)生在活動(dòng)中的投入狀況是對(duì)心理健康活動(dòng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)?！包c(diǎn)”指每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，并能和他人分享?！熬€”指生生之間、師生之間互動(dòng)交流。學(xué)生之間在小組內(nèi)首先展開討論，遇到疑問再向教師詢問?！懊妗敝笇?duì)全班學(xué)生整體情況的把握能力。在小組討論后，可以請(qǐng)每組代表發(fā)言，教師借以掌握學(xué)生內(nèi)心的感受，適時(shí)加以指導(dǎo)。

2.學(xué)生獲得成長(zhǎng)，自我接納

大部分學(xué)生應(yīng)該能夠理解活動(dòng)課的基本觀點(diǎn)，更加自我接納，理解他人，活動(dòng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生在課間說出或?qū)懴碌母形?、心得體會(huì)來加以判斷。還可以讓學(xué)生填寫反饋表，或是進(jìn)行專門的心理量表測(cè)試，比較活動(dòng)課開始前的測(cè)量和活動(dòng)課開始后的測(cè)量之間的差異程度，掌握學(xué)生心理的變化程度。

3.教師獲得發(fā)展，水平提升

教師反思自身，教學(xué)相長(zhǎng)，自己的專業(yè)心理輔導(dǎo)技術(shù)也得到加強(qiáng)，與學(xué)生的關(guān)系更加親近，對(duì)學(xué)生越來越了解，自己的專業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的提升。

總之，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這門剛剛興起的學(xué)科對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展有著重大意義，對(duì)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別、改進(jìn)和激勵(lì)的功能，促使這門學(xué)科朝著更加規(guī)范的軌道上健康運(yùn)行。

本文系亳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生心理特征與綜合干預(yù)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BZJKT121）的研究成果。

（作者單位：安徽亳州經(jīng)開區(qū)中心小學(xué)）