中學(xué)作文教學(xué)的困境突破

趙軍

目前學(xué)生的作文水平低下這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們的老師雖然作了種種努力，似乎還是難以走出困境，以至作文陷入了一個(gè)老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬境地。筆者以為要消除這樣的尷尬，關(guān)鍵是要把寫作教學(xué)與學(xué)生的人格發(fā)展結(jié)合起來，圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)習(xí)作中解放出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使作文教學(xué)走出困境。

一、激發(fā)強(qiáng)烈的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，寫作當(dāng)然也要學(xué)生有興趣、熱愛等感情因素貫注其中了。強(qiáng)烈而持久的感情投入，不僅是寫作進(jìn)行的必要條件，它更會(huì)讓學(xué)生于其中產(chǎn)生希望、志向、信念。也只有有了強(qiáng)烈的寫作興趣，寫作才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極。激發(fā)興趣的方式方法很多，以下幾點(diǎn)尤其重要。

要發(fā)展學(xué)生的寫作興趣，首先要讓寫作祛魅化，也就是讓學(xué)生消除寫作的神秘心理。平時(shí)的作文教學(xué)中，許多老師會(huì)給學(xué)生提供一些優(yōu)秀范文，但學(xué)生往往認(rèn)為那是別人的優(yōu)秀，我學(xué)不來。對(duì)于優(yōu)秀范文，教師要通過分析讓其生活化，讓其接近于學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng)作的欲望。要讓學(xué)生明白所有的習(xí)作都是一種表達(dá)的方式，我們只要堅(jiān)持“以吾筆寫吾心”，一樣也能寫出好的作品來。

其次，我們要幫助學(xué)生克服寫作上的畏難心理。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要采取“小步走”的策略，幫助學(xué)生消除寫作上的畏難情緒。在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中不宜一下子提出很多很高的要求，一次可提一兩點(diǎn)明確要求，力爭(zhēng)讓大部分同學(xué)在練習(xí)中獲得成功感，從而激發(fā)他進(jìn)一步提升的興趣。

再次，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還應(yīng)多開展活動(dòng)，多提供他們展示才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提升。我們可以組織興趣小組、文學(xué)社團(tuán)，開展競(jìng)賽、征文等活動(dòng)。自辦油印刊物登載學(xué)生習(xí)作，或向報(bào)刊投稿，這些手段都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的寫作行為。

最后，要發(fā)展寫作興趣，還要廣泛地開掘?qū)懽髦?，變封閉寫作為開放寫作。我們應(yīng)幫助學(xué)生開闊視野，打開生活之門，讓他們到廣闊天地去遨游，讓他們?nèi)ジ惺苌畹呢S富、復(fù)雜，咀嚼生活的多樣滋味。這種開放性不僅表現(xiàn)在觀察、閱讀、感悟等方面，還表現(xiàn)在命題形式的變化上，要盡可能開發(fā)利用他們情感的“自然噴發(fā)”，變命題型作文為話題型、主題型作文。我們就是要在他們有所需、有所疑、有所為的基礎(chǔ)之上讓他們有所“作”，促進(jìn)他們“為文”“為人”的共同發(fā)展。

二、激活創(chuàng)新思維

有許多同學(xué)認(rèn)為自己寫不出優(yōu)秀的作文來是因?yàn)樽约旱恼Z言貧乏，語句不夠優(yōu)美，殊不知根本原因是自己的思維能力不夠強(qiáng)。語言是思維的外殼，要寫出好的作文來就要有好的思維品質(zhì)，同樣，作文水平的提升也有助于思維品質(zhì)的提升。

聯(lián)想和想象是思維的翅膀，是打開作文思路不可或缺的思維活動(dòng)，它們本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。中學(xué)生大多能積極關(guān)注與思考社會(huì)和人生的問題，不時(shí)地會(huì)激起思想和感情的火花，情動(dòng)于衷而形于言。中學(xué)生特別愛好抒情散文及散文詩，就是因?yàn)樗麄冞@個(gè)多夢(mèng)的年齡，光怪陸離的念頭閃爍變幻，五光十色的情感盤踞心頭。我們對(duì)此加以引導(dǎo)，就能激起他們感情的漣漪，表達(dá)的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入作文的境地，開辟無限的寫作空間。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)讓學(xué)生的感覺變得敏銳，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考，要培養(yǎng)他們獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谧魑慕虒W(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生去求新求異，這樣文章才能脫穎而出。這樣的能力在寫作中直接表現(xiàn)為材料的新穎、觀點(diǎn)的獨(dú)到和深刻、語言的清新和自然等，而這些能力的形成取決于學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考，要培養(yǎng)學(xué)生專注投入的精神，努力去見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。

三、養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣

習(xí)慣是能力的基礎(chǔ)，能力是習(xí)慣的發(fā)展。寫作需要長(zhǎng)期不懈的生活積累、感情積累、知識(shí)積累和語言積累，養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣正是豐富這些積累的重要途徑。一切習(xí)慣都不是天生的，而是長(zhǎng)期行為活動(dòng)的結(jié)果。所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作的習(xí)慣。

閱讀是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的途徑，更是獲取寫作材料、借鑒寫作方法的重要途徑。閱讀好的文學(xué)作品不僅能為我們的學(xué)生提供豐富的寫作材料，更會(huì)豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，為他們核心素養(yǎng)的形成提供保證。重視閱讀，更要重視的閱讀方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得閱讀要眼勤、手勤、腦勤，要學(xué)會(huì)作眉批、下評(píng)語、列提綱、做摘錄、寫隨感等。在閱讀教學(xué)中，要不忘將寫作穿插其中，針對(duì)不同的文體提出疑問，引出好奇，挑起矛盾，制造懸念，甚至可請(qǐng)學(xué)生參與表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為寫作積累知識(shí)、技巧、語言、思想等方面材料，引導(dǎo)他們模仿、借鑒、擷取、引發(fā)、脫胎、點(diǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作的共同發(fā)展。

要提高學(xué)生的寫作水平，僅限于作文課上的幾篇習(xí)作是不行的，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣，記日記不失為一種行之有效的方法。學(xué)生每天的所見所聞，所思所感，常常就是寫作的原材料、原始觸發(fā)點(diǎn)。日記便于留下他們思想和情感的痕跡，記錄的過程更是一個(gè)再感知、再體味、再思考的過程，這也有利于增加學(xué)生思想的深度，日積月累，就可能“積土成山”。如此的訓(xùn)練有利于拓寬學(xué)生的視野，在無拘無束中讓學(xué)生越來越喜歡寫作，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并在思考與寫作之中提升自己的思維品質(zhì)和思想境界，促成自身人格的成長(zhǎng)，達(dá)到人文合一，互促互進(jìn)的效果。

我們應(yīng)從人的培養(yǎng)角度去思考作文教學(xué)，充分發(fā)揮作文的人文教育性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而育人以培文。