如何審題立意使作文別具一格

高生明

千古文章意為高，立意直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度。立意是決定作文高分和脫穎而出的重要因素。學生能從提供的材料中提煉出較高的立意，并能從各方面深入、有層次地闡述這個立意，保持結(jié)構(gòu)完整，語言生動就是好作文。為了實現(xiàn)良好的作文立意，學生要避免空泛、宏大的文章，注意立意新穎，選擇“小巧”的角度，真正“以小見大”。在寫作中學生要注意以下幾個方面：

一、立意的大與小

所謂“大”就是那些看似很寬泛的題目，如“時代與生活”“回到原點”“中國的崛起”；所謂“小”就是那些看似具體而微小的題目。如一景、一物、一事、一理的題目，如“窗”“肩膀”“舊書”等。對這兩類不同的題目，立意的方法是不同的。

1.化大為小，找準切入點

學生在寫作中要注意化大為小。對那些范圍寬泛的題目，可以選取小的角度、小的方面，縮小凝練成內(nèi)容具體充實、立意鮮明集中的文章。例如2013年陜西高考作文：一位年輕的工匠大膽地把一塊帶有裂縫的寶石切開，變成了兩塊寶石，這是很多有經(jīng)驗的老工匠都不敢做的，他的勇氣起了至關(guān)重要的作用。學生在寫作時要避免空談，可以圍繞著“勇氣”這個話題進行展開。從這個角度進行陳述，寫起來就會有話可說，立意深刻。教師在平時的教學中要向?qū)W生強調(diào)立意從“小巧”的角度入手，關(guān)注某一點，通過小的話題來展現(xiàn)大的思想和意義。話題小了，學生會把它陳述得更加深刻，而且會突出主題。

那么，如何化大為小呢？

學生可以采用細化話題的方式，將話題切分為幾個小的子話題，然后從中篩選出自己最拿手的去寫。如以“變化”為話題構(gòu)思，學生可以將它劃分為人、事、物、觀念四大類，并再一次將話題范圍鎖定在具體的人、事、物、及具體的場景上。學生可以立足于“路”的迂回，“燈”的變化，寫出時代的巨大變化；學生可以“昔日野菜無人問，而今野菜待嘉賓”為題反映出時代的巨變；可寫“電腦進農(nóng)家”凸顯出農(nóng)村的新變化；可用“老太太扭起秧歌舞”“老奶奶穿紅又掛綠”，寫出老人的新觀念、新時尚。通過這些具體的、微小的變化來展現(xiàn)出大的主題，寫起來會得心應(yīng)手。

2.小中顯大，擴大延伸面

學生在寫作中還要注意小中顯大。寫作時要避免通篇就事論事，可先從小處落筆，再由此及彼、由點到面，在大處顯出立意。譬如，可將凡人小事、實物情境同某種情感、哲理、觀念聯(lián)系起來，在小的題材中表現(xiàn)出廣闊的社會背景和重大的主題。例如2015年陜西省高考作文題：一位父親在高速公路上開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話。可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇了報警。事件就是在高速公路上打電話，這在生活中看似很常見的事情?？墒峭高^這件小事，學生可以進一步拓展，把它與法律、法規(guī)和規(guī)章制度聯(lián)系起來，維護法律的尊嚴；也可以從對于珍重生命，崇尚原則的角度來探究；或者是寫仁厚禮信，世事洞明。通過小事來展現(xiàn)大的道理，明確立意?；鬄樾∫埠?，小中顯大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。

二、立意的虛與實

所謂虛是指一些抽象性的概念題。如“人生難得幾精彩”“君子和而不同”“生活的真諦”“大道至簡”等。所謂實是指一些具體的物象、景象、事象題。如“路”“向遠處看”“人在旅途”“別讓眼睛老去”等。針對這兩類不同的情況，可以采用不同的對策。

1.化虛為實，抽象實作

對那些抽象性的概念題，學生可以化虛像為實像。如對“傳統(tǒng)與時尚”之類較虛的題目，一位學生借助一只鋤頭的前后命運來表現(xiàn)，這叫化虛為實法。另外，材料的具體化也是“化虛為實”的常用方式。“民族精神”是個大話題，很容易寫成大話套話。如選取“一個中國結(jié)的故事”為材料，則可以把話題演繹得委婉細膩，富有情致。

2.化實為虛，具體虛升

對那些具體性的物象題，學生可以揭示其比喻義，象征義，將具體升華為抽象的道理，使立意得到深化。如2014年陜西高考作文：學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，學生沒有讓任何一個人從橋上掉下去，而是通過抱住轉(zhuǎn)身的方式使雙雙通過。這是一件具體的事情，在寫作中學生可以把它轉(zhuǎn)化為“合作”“團結(jié)”“共贏”等話題進行寫作，把實實在在的東西轉(zhuǎn)化為虛擬的詞匯，使寫作超凡脫俗。

三、立意中的正與反

1.正向立意

正向立意也就是根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。學生要提出具有正氣、飽含正能量的立意，通過寫作展現(xiàn)出學生的人生觀、價值觀。例如2012年陜西高考作文要求考生以《船主和漆工的故事》為話題進行寫作，漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補好了，使船主的兒子可以平安歸來，船主感謝他，給了他一大筆錢。這種充滿正能量的信息，學生應(yīng)該在寫作中進行拓展，展現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.反向立意

反向立意就是以原材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點。如人說：“近朱者赤”，我說“近朱者未必赤”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。使用反向立意法，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且使文章獨有新意。不過，此法不能濫用，須要立意正確，持之有故。更多的時候使用正反結(jié)合或轉(zhuǎn)換論點辯證開掘。如能在正向思維之后，再以求異思維附之，往往可以使學生對問題的闡述更深刻一些。

總之，學生要通過作文的要求進行深刻的思考，經(jīng)過自己的加工來展示創(chuàng)新的立意。學生的想法可以做到大小結(jié)合、虛實結(jié)合、正反結(jié)合，就會展現(xiàn)出學生的能力，寫出獨具一格的文章，用新穎的立意來吸引讀者的眼球，達到良好的效果。