論語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

高建軍

初中是學(xué)生思維形成的重要階段，是理解能力和認(rèn)知水平迅速發(fā)展的黃金期，初中語(yǔ)文教學(xué)便承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重?fù)?dān)。初中生與小學(xué)生相比，盡管年齡上稍長(zhǎng)，但是他們的認(rèn)知還是以感性認(rèn)知占主要地位，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生便由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，提高了分析問(wèn)題的能力，然而這種能力并不穩(wěn)定，容易受到外界的干擾。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生思維方式的形成具有重要的意義。本文從培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力等三方面入手探討了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法，以便為提高教師的教學(xué)水平提供一定的理論參考。

一、課堂教學(xué)中注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不僅能夠降低教學(xué)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中遇到難點(diǎn)容易突破，提升課堂學(xué)習(xí)的成效。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，整合教材的教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。例如，教師在教授《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師借助多媒體播放音樂(lè)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生的想象力插上翅膀，并在教師的提點(diǎn)下，想象冬天的美麗畫(huà)面：漫天的雪花？草木凋零？空氣中滲透著沁人心扉的冷？濟(jì)南的冬天與其它地方的冬天有什么不同？……等等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性，在腦海中勾勒出冬天的景象，幫助學(xué)生加強(qiáng)形象思維能力的訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能在不受外界干擾的情況下進(jìn)行有效的思考，展開(kāi)飛翔的翅膀，拓寬思維的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

二、課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)，就要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行接收和整合，在吸收、整合的過(guò)程中，就必須運(yùn)用學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和分析，然后把聽(tīng)到的知識(shí)變成自己的知識(shí)，接著能在實(shí)際運(yùn)用中用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就需要教師在教學(xué)中要注重學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，采用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，從而使學(xué)生表達(dá)出他們對(duì)一件事情的看法，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。例如，教師在講授《天上的街市》這首詩(shī)時(shí)，教師提出問(wèn)題：“這首充滿(mǎn)浪漫色彩的詩(shī)通過(guò)想象和聯(lián)想的手法描寫(xiě)了一副美麗的畫(huà)面，作者想告訴我們什么呢？表達(dá)了一種怎樣的情感？詩(shī)中的街燈又隱喻著什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生對(duì)《天上的街市》進(jìn)行改寫(xiě)，把詩(shī)改寫(xiě)成散文，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效輸出，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

三、學(xué)生思維創(chuàng)造力培養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為民族的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步注入新鮮的血液，有了創(chuàng)新思維，學(xué)生就不會(huì)再墨守成規(guī)，而是尋求展示自己才能的機(jī)會(huì)，注重自身全面素質(zhì)的發(fā)展，這完全符合素質(zhì)教育的要求。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)期，因此，教師要通過(guò)各種方法來(lái)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。例如，教師在教授《蘇州園林》這篇文章時(shí)，作者運(yùn)用細(xì)膩的手法描繪了蘇州園林的景觀，使得沒(méi)有去過(guò)的人也能從文字的閱讀中仿佛身臨其境，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。教師根據(jù)文章的內(nèi)容，要求學(xué)也仿照作者的描寫(xiě)風(fēng)格寫(xiě)一處景觀，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生模仿作者的寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行景觀的描寫(xiě)，而有的學(xué)生就會(huì)結(jié)合其它的寫(xiě)作手法將景物描寫(xiě)與擬人、夸張、比喻等修辭方法進(jìn)行整合，使得自己的語(yǔ)言更富有活力，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此時(shí)教師就要表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新做法，發(fā)揮典型示范的作用，刺激其它學(xué)生進(jìn)行效仿，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一味地接受和模仿，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新是，感受創(chuàng)新帶給學(xué)生精神上的情感體驗(yàn)。

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生理解能力的提升，還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。因此，初中是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，需要教師考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的綜合培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成一定的思維模式，并逐漸內(nèi)化為自己的思考方式，靈活的運(yùn)用到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。